陈情表第一课时说课稿

《陈情表》说课稿。

一、说课标：

语文课程标准要求学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式，掌握词义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读一定数量的古诗文，背诵一定数量的名篇。

二、说教材：

首先，《陈情表》是高中语文必修五第二单元的一篇文章。另外三篇分别是《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》，这四篇文章都是我国古代优秀的抒情散文，都围绕着一个“情”字，所以这个“情”字是解读这四篇文章的关键。

其次，本文叙事，说理，始终贯穿着作者的真情，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。根据本文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1疏通文句，归纳本文需要掌握的几个实词、虚词，强调古今异义和词类活用现象。在疏通文意的基础上背诵课文。2鉴赏本文叙事、抒情和说理融为一体，层层推进，措辞委婉的写作技法。

这是重点所在。3引导学生正确理解“忠”“孝”的含义。这是难点所在。

三、说教法：

高二的同学阅读文言文已经有了一定的知识和能力的积淀，因此可采用整体感知，分步落实，引导品味鉴赏的教法。具体到本课来说，则采用导读、点拨的方法，在引导反复诵读中体会作者的真挚感情和体会为文之妙。四、说学法：

1、预习法。布置预习作业：（1）读课文，利用注释、工具书，初步把握文意，在此基础上力争熟读成诵。

（2）．找出文中的通假字、多义字、古今异义词和活用的实词。（3）划出读不懂的词句。

2、**法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，针对文章内涵提出自己的观点看法，一来可以锻炼学生的思辨能力，二来可以激发学生的积极性。五、说教学过程：

第一环节导入新课（3分钟）

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一十二郎文》不下泪者，其人必不友。《出师表》同学们都很熟悉，借此引导学生理解本文以情动人这个重要特点。

第二环节范读正音朗读指导（10分钟）请学生推荐代表朗读本文，要求读出感情，并说出依据。第三环节检查预习效果：（15分钟）

1让学生提问读不懂的词句，然后互相解答，教师订正。2用幻灯片打出本课该掌握的文言实词和虚词，让学生解释意义和用法。3引导学生们逐段归纳大意（边点拨、边订正、边板书）板书：

一身世孤苦，二忠孝难全三打消疑虑四愿乞终养祖孙相依进退狼狈求得体恤尔后尽忠以上为整体感知，初读文意环节。

第四环节细读第一段，分层理解。（15分钟）

1.设问：找出概括作者坎坷命运的语句。明确：“臣以险衅，夙遭闵凶”8个字。

2.设问：“生孩六月——至于成立”一段文字说明了什么？

可从下文中找出答案。明确：“臣无祖母，无以至今日”。

3.设问：“既无伯叔”一直到段末又说明了什么？

也可从下文中找出答案。明确：“祖母无臣，无以终余年。

”4.设问：你能找出文中最能体现作者不幸身世的两个字吗？

明确：孤苦。5作者叙述自己孤苦的行文给你什么感受明确：

凄切动情。

6作者如何凄切动情地叙述自己的不幸身世，用意何在？明确：以情感动晋武帝，为自己不出仕摆出理由。可见叙事、抒情和说理融为一体。第五环节课堂小结（2分钟）

第一段：孤苦之情可从两方面来看：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷，可谓祖孙相依为命第六环节布置作业（1分钟）背诵第一段板书设计。

陈情表。身世凄苦，祖母抚养恩深似海孤苦之情。

人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。