草原第一课时说课稿

我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第一组课文的第一课《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、学习策略、教学过程及教学资源应用、评价反思七个方面展开说课。

一、教材分析：

草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰，行文流畅，可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。

二、学情分析：

小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两课时，在此我向大家汇报的是第一课时的教学。

三、教学目标：

基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。

知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语；

过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。

情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。

教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光；

教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。

四、教学策略：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多**教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。

五、学习策略：采用自主**和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

六、教学过程及教学资源应用：

我从以下五个环节进行阐述。

一）创设情境—孕育美。

**情景导入教学**）

这一环节的设计，是让学生通过美仑美幻的试听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：（1、草原）。

二）整体感知—发现美。

这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的？学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。

为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美。

人情美（板书：风光美、人情美）

三）合作**—赏析美。

课文的第一自然段可谓是描绘草原美景的经典之作。(边**品读词句的教学**，边进行说课)在学生品读重点词句时，我借助多**课件出示草原**，让学生**结合的品味词句，从而使学生在品味优美语言的同时，领会作者的表达方法，最终达到突破教学重难点的目的。（**重点词句教学**）

这样化抽象为具体，不仅在一定程度上弥补了学生阅历上的不足，而且成功地激发了学生对草原美景的认同与倾心。结合学生汇报我板书：一碧千里。

并不茫茫（板书：一碧千里。

并不茫茫）四）感情朗读—升华美。

在多种形式的品读之后，我借助多**课件，让学生在优美的旋律中齐背第一自然段。（**配乐背诵教学**）这一配乐背诵，不仅使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊成群骏马齐的美丽画卷，更是激发他们对草原的热爱之情。

五）回顾拓展—期待美。

在学生汇报学习收获之后，我设计如下结束语：“同学们，老舍笔下的草原风光如此美丽，那么他笔下的草原人又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

”这一设计不仅总结了本节课的学习，更促进了学生对体会草原人情美的期待之情，为下节课的学习做好情感的铺垫。

评价反思：本节教学中，能够合理地利用现代信息技术创设教学情境，激发学习兴趣，帮助学生突破重难点，使学生真正学有所获，体现了现代教育技术在语文教学中的实效性。

我的说课到此结束，谢谢大家！