一、设计思想。
根据学生的实际情况，教学中，我设想要创设丰富的数学学习情景，帮助学生从生活中体验三角形的有关知识。让学生通过画三角形、摆三角形、感受三角形围成的过程，从而来讨论得出结论什么样的图形是三角形。让学生在活动中快乐学习的同时，也感受到学习的快乐。
二、教材分析。
这部分内容的重点是让学生在初步认识三角形的基础上，让学生更深的体会三角形，明确三角形的概念，理解三角形的含义，从而感受三有形在生活中的应用，感受三角形的特性。把三角形的知识带到生活中，运用在生活中。本节课是本单元的第一课时，在讲解上选择了课本80---81页例1和例2的教学，通过生活中的一些实际情况，让学生加深对知识的巩固。
三、学情分析。
在一年级的教学内容中，认识图形中学生已对三角形有了初步的认识，二年级教学内容中，又认识了角，结合一二年级的基础，来加深对三角形的认识，为后面三角形面积的计算做一个铺垫。学生可以用自己话说出什么样的力形是三角形，但是学生的思维还是不能明确出三角形的定义，还需老师做以引导，加强学生的自主学习能力。
四、教学目标。
学生进一步认识三角形，知道三角形各位分的名称，明确三角形的概念，学生画三角形的高，了解三角形在生活中运用的特性。
五、重点难点。
重点：认识三角形的含义和各部分的名称，掌握三角形的特征。
难点：三角形高的确定以及画法。
六、教学策略与手段。
1、开放内容，让学生回归生活。
新课程标准强调数学课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念，课程标准，教学设计教学方法、教学设计的升华化。新课标重复说明了数学**于生活又运用于生活，数学教学与形式的经验密切联系，有把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学无处不在。
2、开放时空，让学生合作互动。
新课程理念的数学教学方式更多样，形式更丰富，学生的活动性，参与性越来越强。因此要关注学生的认知特征，合理组建合作小组，明确研讨问题，决定合作方式。强调生生之间，师生之间的合作交流。
3、关注发展，让学生在合作中建构。
注重学生发展的数学的学习应提供多样化的活动方式，让学生积极参与，并在这些丰富的活动中获得交流。学生的数学学习过程应当是富有个性的，体现多样化学习需求的过程，因此数学系课程要面向全体学生，使每个人能得到发展外，还应关注不同的人，让他们在数学学习上得到不同的发展。
七、课前准备。
教师准备：练习题，可拉动的三角形和四边形。
八、教学过程：
一）、导入
我们生活的城市的变化真是日新月异，一座座高楼大厦拔地而起，瞧，这就是一张正在建设中的大楼的**，在这幅图中，你看到了什么？
情况一：生：吊车，还有楼房，师：那你们在吊车和楼房上有我们认识的图形吗？
情况二：生：三角形，师：你们在**看到了三角形，请你指指看。（吊车、楼房上）
同学们观察的真仔细，三角形在我们的生活中随处可见，想想看你们还在哪些地方见过三角形呢？
看来三角形在生活中的应用非常广泛，今天就让我们一起来认识三角形。（揭示课题）
二）、新课，1、三角形各部分的名称。
同学们，刚刚你们举了很多生活中的例子，那你们会画这些三角形吗？请大家在草纸上任意画出一个三角形。（师生同时画两个不一样的三角形）
巡视，收集学生作品，投影展示。同学们请把笔停下来，我们一起来看看这些同学画的三角形，（收集不同形状的三角形）
这些都是三角形吗？它们的形状不一样，为什么都是三角形呢？难道这些三角形有什么共同点吗？
（3条边，三个角，三个顶点）同意这位同学的说法吗？（1）对，这位同学说的真好，掌声献给他。（2）还有补充的吗？
这位同学考虑的很全面。
来看这里的三角形，它的三条边在**，谁来指一指。这里就是它的三条边。
那三个角在**？三个顶点又在**呢？（生说师标明名称）
三角形有。2、摆三角形，引出三角形的定义。
同学们会画三角形，也知道三角形各部分的名称，现在老师为你们准备了三根小棒，你能用小棒摆出一个三角形吗？谁愿意试试。
这位同学摆的是三角形吗？那如果我这样摆呢？（为什么不是？）
看来只有将小棒的两头连在一起围出的图形才是三角形。
你能说说摆出的这个三角形的三条边，三个角，三个顶点吗？
摸摸它的边，你有什么感觉？（直直的）它与我们学过的什么图形相似？（线）是什么线呢？为什么？（两头相当于两个端点）
我们也可以说三角形是由线段围成的。你能用自己的语言说说什么样的图形叫做三角形吗？
同桌讨论一下，学生汇报。
同学们说的很好，但是不够精准，我们一起来看一下书上给出的定义，一起来读一下。（揭示概念）
现在我们知道了，什么样的图形叫做三角形，根据定义我们来判断一下，下面的图形是不是三角形，说说为什么？
3、画三角形的高。
我们明确了什么样的图形是三角形，在平时中，为了更方便的表达，我们常用大写字母来表示图形的顶点，比如，这个顶点用a来表示，那这个顶点呢？这个呢？那么这个三角形就可以称为三角形abc。
我们知道三角形有三个顶点、三条边，每个顶点都有一条边跟他对应，现在，老师想请你帮忙找顶点a的对边，试试好吗？你能画出一条过顶点a到对边垂线吗？在你的三角形中试试看。
同学们画好了吗？哪位同学来说一说你是怎样过顶点a向对边画这条垂线的？（学生说，老师演示）（要记得垂直记号）
像这样从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点到垂足之间的线段长叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
练习：完成下面各题，画出三角形底边所对应的高。
1）他画的对吗？那请你来验证一下，说说你是怎样来验证的？
2）过这条底边对应的顶点画出的垂线就是另一条边。
3）我们一起来验证一下。
4、三角形的稳定性。
同学们刚刚说了那么多生活中的三角形，现在来欣赏一下老师收集的一些生活中的三角形，（大桥、金字塔、自行车，电线杆、篮球杆，工地的框架）这些地方为什么要设计成三角形呢？三角形究竟有什么特性呢？
首先让我们来做一个实验吧。
动动手，分别拉一拉三角形和四边形，你发现了什么？（会有什么样的变化。）（让学生动手操作）学生回答。
生：四边形可以拉动，三角形不能拉动。
所以，三角形具有稳定性。这也是三角形的奥秘。
现在你知道了，生活中为什么把一些物体上设计成三角形了吗？生：三角形具有稳定性！
我们知道四边形容易变形，请同学们想想办法：怎样能让它不变形？
为什么现在就拉不动了，谁来说一说？
生：因为现在四边形变成了，二个三角形。三角形具有稳定性，所以拉不动了。这位同学说的真棒，掌声献给他。
这里有二个篱笆，哪种方法更牢固，为什么呢？（课件出示）
这里也利用了什么原理？三角形的稳定性。
三）、总结。
通过这节课的学习，你学会了什么，谁来汇报一下你的收获。
九、板书。三角形的认识。
三角形概念：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
三角形具有稳定性。
《认识三角形》第一课时教学设计
第四章三角形。4.1.1 认识三角形。教学目标 1 了解三角形的概念。2 掌握图形中的三角形表示方法。3 掌握三角形的内角和规律及其应用。4 培养分析 归纳问题和逻辑推理能力，激发学生的创造思维和探索精神。教材分析 教材从观察小木屋屋顶框架图入手，要求学生找出四个不同的三角形，并说明这些图形有什么共...
《认识三角形》第一课时教学设计
第四章三角形。4.1.1 认识三角形。教学目标 1 了解三角形的概念。2 掌握一类图形中的三角形计数方法，渗透分类思想。3 掌握三角形的内角和规律及其应用。4 培养分析 归纳问题和逻辑推理能力，激发学生的创造思维和探索精神。教材分析 教材从观察小木屋屋顶框架图入手，要求学生找出四个不同的三角形，并说...
01认识三角形 第一课时 三角形的概念和边的性质 样稿
第1章三角形的初步知识。1.1 认识三角形第一课时三角形的概念和边的性质。基础巩固。1.如图，从图中找出5个不同的三角形，用符号表示为。第1题第2题。2.如图所示的图中共有 个三角形。3.三条线段分别是5 cm，6 cm，12 cm，则这三条线段填 能 或 不能 组成三角形。4.以下列各组线段长为边...