第一课时。
一、创设情景，达成“临时共识”
同学们，在上新课之前，我先讲两个故事，听完之后，请大家谈谈感受。（大屏幕上出现课件①，讲述这两个故事的内容文字）
故事一。一次，南美洲一片森林的边缘，发生火灾，一群蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，把它们团团围住时，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体。为了那一线生的希望，蚂蚁向火海外迅速滚去。
伴随着一阵阵噼噼**的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一个小团儿……故事二：
年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一棵树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在湍急的洪流中。
面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。
预设答案：1)人类具有自我牺牲精神，动物也有，这是自然界一切生物共有的精神品质。
2)人类会为失去亲人而悲伤，动物失去亲人也是一样的。
2、对比（此两例与《斑羚飞渡》），达成“临时共识”
师引导性总结：山崩海啸，我们无力抗拒，因为那是自然的力量；生老病死，我们无法逃避，因为那是生命的规律。自然界的一切生物，面对危险，都会有自己的选择。
斑羚，温顺的动物，面对冰冷的枪口，它会做出什么选择呢？让我们一起来阅读沈石溪的《斑羚飞渡》。
板书课题。解题：斑羚：“青羊”或“山羊”。“渡”：点明事件，“飞渡”突出气势。
设计意图：说明了天灾无力抗拒，人祸可以避免。此两例为天灾，斑羚飞渡却是人祸。从而达成“临时共识”
—我们应该尊重生命，尊重个体，善待动物，爱护自然。
二、整体感知：解决生字词障碍、复述故事、感知事件。
一）解决生字词障碍（三种方案）
方案1）听音频朗读《斑羚飞渡》（时间12分23秒），学生圈点生字词，用标注法正音正字。
方案2）老师范读（男女生朗读），出示课件**：生字词拼音。
方案3）检查预习，质疑解难。学生按组有序上台写出疑难生字词，其他同学帮助解答，教师总结。
附：可能涉及的生字词。
肌腱 、 逞能 、恍惚 、 剖开 、娴熟 、狩猎、炫目 、对峙、湛蓝、悲怆、稚气、蹿跃、山涧、桥墩 、开辟、苍穹 、凌空 、略胜一筹、眼花缭乱、秩序。
二）感知事件。
1、速读课文，限每分钟（ 约）（5分钟）
2、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答 ：这篇文章叙述了一个什么故事？一句话概括。
理清脉络：飞渡前（身陷绝境）——怎样飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）
三）找一名学生复述“斑羚飞渡”这一环节。
大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？
下面请大家听班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。
走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）
二、速读文章，整体感知。
请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听一位同学的朗读，听完后试着用生动的语言来概括文章的主要内容。
1、学生速读课文，领会文章大意。
2、大屏幕展现课件②——斑羚飞渡的悲壮场面）
预设：斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
3、梳理飞渡经历的四个阶段。
学生活动：学生自由组合，小组讨论，然后选派代表发言。
预设：身陷绝境——组织飞渡——成功飞渡——头羊献身]
板书）4、表达阅读文章后的感受（大家畅所欲言，说说你最想说的话）
预设：悲哀、同情、感动、愤怒、震惊、不可思议……（师作适当引导）]
5、记录阅读过程中产生的疑问（学生自主提出问题）
预设：在质疑环节参加交流]
三、品读文章，深入对话。
1、筛选。找出文中最令你感动的一句话，并分析原因。
预设：①“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”（甘愿牺牲）
“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”（甘愿牺牲）
“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”（面对死亡，毫不退却）
“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。（面对死亡，从容牺牲）
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”（悲壮，纯洁）]
2、质疑。1)斑羚种群应该选择“等待”还是“飞渡”？
2)斑羚是“温顺”的动物还是“坚毅”的动物？
综上辩论，归结斑羚精神：乐于奉献，勇于牺牲，团结协作，有胆有识，有智慧，有尊严。（板书）
四、拓展延伸，感悟升华。
师：优秀的动物，惊人的壮举，我们在惋惜与惊叹的同时，不仅要问，有没有方法可以避免此事的发生？
换位思考：1)学生思考保全羊群的办法（课内）
预设：①猎人主动退后，为羊群让道。②健全法律，加强监管力度。③树立爱护动物、爱护自然的观念。]
2)下面两题任选一题完成，字数不限。
如果你是一只头羊，为了挽救羊群，不得不和猎人谈判，你会如何去应付。请你设计一段头羊和猎人的对话。
从伤心崖回来以后，猎人的心情变得异常沉重，他必须把心里的内疚写出来才能释怀。你可以设计一段猎人的内心独白，也可以选择用书信的方式和他进行心理的沟通。
五、板书设计。
斑羚飞渡。第一课时）
起因：被逼绝境老斑羚坠崖。
发展：峰回路转绝处逢生
彩虹启示舍己为群。
团结一心舍身搭道。
无私奉献。高潮：斑羚飞渡成功试跳。
结局：头羊献身。
《斑羚飞渡》第一课时
初中语文组初一通案 新授课 执教人。使用时间。课时安排2课时主备人。任雪。课时序号。课题 斑羚飞渡 第一课时1 掌握生字词 了解作者。学。习2 了解动物求生 自救的神奇本领，分析飞渡全过程。目。标3 复述文章故事情节。学1 了解动物求生 自救的神奇本领，分析飞渡全过程。习。重2 复述文章故事情节。难...
27斑羚飞渡第一课时
务。新世纪学校成功教学案。班级 姓名使用时间。教 一 自学 自学 质疑 解疑 长组 学习目标。课备 1.积累生字词。如 肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 斑斓等 2.了解作者沈石溪及有关斑羚的介绍。人备主3.反复阅读课文，整体把握文章内容时课一第 时课 自学方法。1借助资料书及字典解决目标1 渡飞羚2自...
《斑羚飞渡》第一课时导学案
七年级下册语文导学案编号 0672076 主备人 马红丽审核人 上课时间 集体备课。课题 斑羚飞渡 第一课时学习目标 1 熟读课文，感知课文内容，把握故事情节，积累字词。2 学习复述课文的方法。3 感受镰刀头羊的形象。学法指导 六读法 读准字音 读顺句子 读懂内容 读到知识 读美文章 读出疑惑。学习...