九年级年级历史科教学导案。
课题主备人节次。
第一课史前时期的人类段克城第一节。
授课人年级·册次·单元。
课型。新授课。
九年级历史上册第一单元。
教学目标。1．知识与技能：了解人类从类人猿进化而来，三大人种的形成；母系氏族与父系氏族的形成及其特点；私有制的产生和原始社会的瓦解等基本史实，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力，培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题的能力。
2．过程与方法：通过预习教材内容并搜集相关资料，简单了解与人类起源有关的知识；通过**，掌握人种之间出现差异的原因。
3．情感态度与价值观：认识人类的劳动不仅改造了世界，而且创造了人类本身的历史唯物主义观点；通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
教学重难点。
重点难点。南方古猿、母系氏族与父系氏族社会的形成原因及其特点“母系氏族与父系氏族的关系、三大主要人种的形成原因。
教学过程。活动板块。
环节一：活动内容设计意图。
检查学生预习情况，创造学习氛（一）填空。
围，培养学生学。
1、在非洲南部地区发现的南方古猿，乃是今天人类习兴趣。已知的。
2、发展得比较成熟的晚期猿人，又称3、原始人类最后分别演化为。
新课导入。三大主要分支。
4、父系氏族社会晚期，氏族内部的贫富分化，产生了和。
二）西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？
环节二：整合学案，引导学生对所学知识阅读材料：
全面系统地理解。
材料一：在原始社会，因为生产力水平十分低下，产品没掌握。有剩余，没有私有财产，人类也没有私有观念从农业革命起，社会产品有了剩余，这就为私有制的产生创造了条件。
氏族部落的首领和家族长利用自己对公共财产的管理和分配权，或利用对外交换产品的方便，把一些集体的财富据为已有。
材料二：随着私有制的出现，阶级也产生了。为了生产更。
合作**。多的剩余产品，减轻自己的劳动人们不再把战争中的俘虏杀死，而是把他们变成奴隶。回答问题：
材料。一、二分别反映了什么历史现象？
上述现象的产生是历史的进步吗？为什么？环节三：
检测教学目标完。
一、单项选择（将正确选项前的英文字母代号填在题后的成情况，讲练结。
合，摸清学生本。
括号内节课学习的效。
果。1、人类起源于（）
当堂检测。a、上帝的创造b、类人猿。
c、猩猩、猴类d、亚当和夏娃。
2、迄今为止世界上最古老的人类化石发现于（）
a、非洲b、欧洲c、亚洲d、美。
洲。3、南方古猿汤恩头骨化石反映的人类处于（）a、类人猿发展阶段b、直立人发展阶段c、智人发展阶段d、有色人种阶段4、中国“北京人”处于世界人类进化过程中的（）
a、类人猿阶段b、直立人阶段c、智人阶段d、有色人种阶段5、在母系氏族社会中，对妇女的社会地位表述不正确的是（）
a、在社会生产中，起着特别重要的作用b、在社会生活中，起主导作用c、在氏族内部，掌握政治、经济大权d、在社会上，享有很高的威信6、“新石器时代”的意思是（）
a、指史前人类开始制造和使用粗糙石器的时代b、指史前人类普遍制造和使用粗糙石器的时代c、指史前人类开始制造和使用磨制石器的时代d、指史前人类普遍制造和使用磨制石器的时代。
课堂小结。环节四：
总结归纳本节课学习的基本知识、方法、技能。留给适量的课外作业，有效检查学生对所学知识的巩固和未学内容的预习。
布置作业。环节五：
完成学案上的第一课课后作业。
完成预习学案上的第二课基本知识。
课后反思。
第一课史前时期的人类
第一课史前时期的人类学案。本课学习目标 知道南方古猿，了解人类起源和三大主要人种的形成。知道该亚与厄瑞斯忒的传说，理解母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。理解生产力发展是人类前进的根本动力 一 相关知识再现。1 人类是由 进化而来，在从猿到人的演变中起了决定作用。2 我国境内已知的最早人类是...
第一课史前时期的人类
人类的起源。一个多世纪以来，人类起源于非洲还是亚洲，一直是古人类学家争论不休的话题。自1924年在非洲找到首个幼年南猿头骨以来的70余年，在非洲发现了一系列的人类化石，这一系列的化石构成了一个相当完整的体系。相比之下，亚洲出土的化石很难与之相提并论，因此，大部分古人类学家都认为人类起源于非洲的可能性...
第一课史前时期的人类
课题 史前时期的人类。学习目标 知识识记 非洲南部的南方古猿爪哇直立人三大人种的形成母系氏族社会父系氏族社会。能力培养 看图识别三大人种的外貌特征，培养观察和区别能力，并理解形 种差异的原因。重难点 南方古猿和爪哇直立人 母系氏族和父系氏族的特点。学习方法 阅读讨论。学习过程。课前自主梳理。1 原始...