九年级历史上册导学案。
新课第1—3课时第1-2周主备人陈德先审稿人。
第一学习主题史前时期的人类。
第1课人类的形成与文明的曙光---第1课时一，教学目标。
记住南方古猿、早期人类的进化及代表、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。二，教学重点和难点。
1,重点：基础知识，劳动创造人，原始人类的生产与生活。
2,难点：母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。三，教学方法--四导法四，教学过程(新课)
1,导入--问题式(老师提问，学生回答，老师点评)中国最早的人类是什么？居住在**？距今多少年？2,师生共同欣赏了解关于人类起源的美丽神话。
3,学生根据学案在老师指导下经过小组合作掌握基础知识并初步理解本课知识结构。
一)早期人类(人类的进化或从猿到人)
从猿到人古猿形成中的人--非洲南方古猿完全形成中的人即猿人。
早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人。
300万年前200万年前25万年前5万年前。
东非肯尼亚人元谋人。北京人马坝人。长阳人山顶洞人。阿尔法人。克罗马农人。
二)从野蛮走向文明(原始社会概况)1,血缘家庭--第一个社会组织形式(了解一下)
1)300万年前--5万年前的早期猿人，晚期猿人，早期智人。
2)实行群婚中的同辈婚2,氏族社会概况历史阶段母系氏族。
历史时期5万年前--前五六千年。
父系氏族。前五六千年前后。
磨制石器生产工具简单石器。
生产部门采集，狩猎采集，狩猎农业，畜牧业。
3,从野蛮走向文明——原始社会过渡到奴隶社会(1)氏族制度的瓦解。
婚姻与血缘群婚(族外婚--对偶婚),母系血统。
一夫一妻，父系血统。
男子社会主导者妇女。
出现时间3千万年前9--4百万年前。
代表性人类//
备住攀树猿群人类直系祖先，从树上下到地面最早人类//
三大人种即黄白黑人种开始形成。
父系氏族后期，由于私有财产阶级和的产生，氏族开始瓦解，人类由原始社会进入奴隶社会，从野蛮走向文明，国家也随之产生。
2)说出下图中字母代表的最早进入文明时期的国家和地区名称。
4,老师对学案进行简略讲解—自己取舍5,小组合作完成，小组合作完成，汇报，老师答疑。
问题讨论1,在从猿到人的转变过程中，什么起了决定性作用，为什么？
1）劳动使四肢分离，学会了直立行走；
2）在劳动中发现了火，由吃生食转为吃熟食，促使了大脑发达。（3）在劳动中交流，使人类产生了共同的语言。
问题讨论2,决定谁是社会主导者的原因有哪些及主要原因是什么？
见氏族社会概况。
问题讨论3,有剥削的奴隶社会取代没有剥削的共同劳动的平等的原始社会为什么是。
文明的开始？文明开始的主要标志是什么？
6,课堂练习。
7,课堂小节--略：主要是基础知识及知识结构五，教学后记或反思。
第二学习主题古代亚非文明第2课上古亚非文明---第2课时。
一，教学目标。
记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古代印度种姓制度及四个种姓等级；了解金字塔建筑的科学性，《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性；理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。二，教学重点和难点。
1,重点：基础知识，金字塔的建造，《汉谟拉比法典》的内容及实质。2,难点：《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度的落后性。三，教学方法--四导法四，教学过程(新课)
1,导入--问题式(老师提问，学生回答，老师点评)
四大文明古国是哪些？中国作为文明古国开始于什么时候什么朝代？
2,学生根据学案在老师指导下经过小组合作掌握基础知识并初步理解本课知识结构，老师对学案进行简略讲解—自己取舍。
四大文明古国古埃及。
前2023年非洲北部。
流域。古印度中国。
3,小组合作完成，汇报，老师答疑。
形成时间区域母亲河尼罗河幼发拉底河底格里斯河印度河恒河长江，黄河。
著名帝王文明象征法老胡夫金字塔与木乃伊汉谟拉比《汉谟拉比法》阿育王夏禹等。
种姓制度，佛教长城等。
古巴比伦前18世纪西亚两河。
前15世纪南亚次。
大陆。前21世纪中国。
问题讨论1说说金字塔的神奇--师学共讲问题讨论2金字塔有什么意义？—教材。
问题讨论3说说《汉谟拉比法典》的目的，主要内容，实质，地位。
1)为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序。
2)宣扬王权神授，诅咒不服从法律的人，维护奴隶制私有制(3)维护奴隶主阶级利益。
4)是世界上第一部比较完备的成文法典问题讨论4什么是种姓制度？--含义，内容，实质，影响。
1）含义：古代印度实行严格的等级制度，历史上叫做种姓制度。
2）内容：种姓制度把古代印度居民从高到低分成四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首。
陀罗。其中处于统治阶级地位的是婆罗门和刹帝利。
第一等级婆罗门掌管宗教祭祀，享有崇高地位；第二等级刹帝利充当武士，掌管军政大权；第三等级吠舍是一般平民，以农、牧、工、商为职业，多数人无政治权利；第四等级首陀罗是被征服的土著居民和沦落的雅利安人，地位最低，主要从事低贱的职业。
种姓之间界限森严，低级种姓不允许从事高级种姓的职业，不同种姓之间的男女不能通婚。
3）实质：维护奴隶主阶级利益的等级制度。
4）影响：种姓等级界限表现在社会生活的各个方面，严重阻碍了古代印度社会的发展。
问题讨论5比较四大文明古国的形成有什么共性？大河流域。
原因：大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；
大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展4,课堂练习。
5,课堂小节--略：主要是基础知识及知识结构五，教学后记或反思。
第3课中古的日本与阿拉伯国家---第3课时。
一，教学目标。
记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。二，教学重点和难点。
1,重点：大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立。2,难点：伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。三，教学方法--四导法四，教学过程(新课)1,导入--情景式。
老师介绍对世界影响大的国家--日本和阿拉伯国家，从而激发学生的学习积极性)2,学生根据学案在老师指导下经过小组合作掌握基础知识并初步理解本课知识结构，老师对学案进行简略讲解—自己取舍。
一、日本大化改新1,背景和原因：
7中叶苏我氏专权，日本大和朝廷的统治出现危机。为了打击贵族，挽救危机，中大兄皇子依靠高向玄理等人拥立孝德天皇实行改革。2,时间：
646年以孝德天皇的名义发布诏令，效仿中国隋唐封建制度实行改革，史称“大化改新”。3,内容：
1）废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；
2）仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；（3）实行**集权，废除世袭制度，**和地方设置官僚机构进行治理4,影响：
1）大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，2）有利于日本进一步学习中国的先进文化(如日本文字的形成)二、阿拉伯的兴起1.伊斯兰教的创立（1）背景：
6世纪以后，阿拉伯半岛奴隶制度逐渐发展起来。这一时期，半岛不断遭到外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介**的商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动荡，经济萧条。建立统一的国家，抵御外如侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。
（2）创立：
7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教。
3）伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用：
伊斯兰教的迅速传播，促进了阿拉伯各部落迅速走向统一，建立起统一的、政教合一的阿拉伯国家。
2.阿拉伯国家的建立。
1）622年，穆罕默德在麦地那建立了政教合一的国家。穆罕默德既是伊斯兰教的宗教。
领袖，也是**首脑和军事统帅。
2）630年，穆罕默德率麦地那武装兵临麦加城下，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教，承认。
穆罕默德为“先知”。穆罕默德便把麦加确定为伊斯兰教的圣地，并把麦加城中的克尔白神庙改为伊斯兰教清真寺。
3.阿拉伯半岛的统一。
随着伊斯兰教的迅速传播，阿拉伯各部落迅速走向统一。到632年穆罕默德去世时，阿拉伯半岛的统一大体完成。3,小组合作完成，汇报，老师答疑。
问题讨论1根据大化改新的内容说说日本封建制度的形成(经济—封建生产方式，政治—封建行政制度)
问题讨论2结合小字内容说说日本封建社会的情况问题讨论3伊斯兰教创立的原因有哪些？问题讨论4说说阿拉伯的封建化过程。
问题讨论5结合中国历史与本课的学习，你认为从奴隶制度向封建制度过渡有哪些方式？4,课堂练习—教学反馈5,课堂小节五，教学后记或反思。
九年级历史上册导学案1820课
九年级上册历史导学案。课题 国际工人运动与马克思主义的诞生 编号 201318 姓名班级 编写人 杨晓燕备课时间 课型 新授。学习目标 内容标准 简述宪章运动的基本内容，了解欧洲早期工业无产阶级在反对资产阶级斗争中提出的基本要求 讲述马克思 恩格斯的革命活动，概述 共产党宣言 的历史意义 讲述五月流...
九年级历史上册导学案
课题 农奴制改革 课型 新授编号 201323 编写时间 使用时间 编写人 杨晓燕姓名 班级。教学目标 1 讲述 废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。2 知道 农奴制改革是一次自上而下的资产阶级改革。重点 1861年改革的主要内容和历史作用。难点 理解1861年改革的性质，为什么说废...
九年级历史上14课导学案
14美国南北战争。知识与能力。1.理解美国内战前南北方不同的经济制度，知道战争的基本原因 2.说出林肯在南北战争中的主要活动 3.了解 解放黑人奴隶宣言 和 宅地法 的主要内容和作用。过程与方法 通过文字 和影视多方面收集有关美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，以理解南北战争。情感态度与价值观 通...