《狼牙山五壮士》第一课时教学设计教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3．理清课文叙述顺序。4、学习课文第一至第三自然段。过程与方法：
引导学生反复地朗读，努力朗读出感情；**结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；通过多种形式的读法来理解、感悟课文。教学重点：初步掌握快速阅读的方法，初步了解课文内容。
教具：录音、课件教学过程：一、情境导入，释题出示日本侵华**。
1、师配乐旁述：1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。
对根据地人民的**非常**。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。
师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实。
的、感人的故事。2、板书课题，生齐读。
师：读完课题后，你知道了什么？（人物：
主人翁，地点：狼牙山）。师：
在狼牙山上，有五位义气豪壮的壮士奋起抗战，最后英勇跳崖，这样的壮举真值得我们敬佩，让我们怀着崇敬的心情一起再来读读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。
2、读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。（日寇姓葛崎岖任务坠落雹子吼声眺望晋察冀绷得紧紧的仇恨悬崖绝壁斩断）齐读。注意雹读第二声，绷读第三声。
3、文中还有很多地方运用了一些四字的词语，我们自由读一读。出示：昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河师：
能不能分成两组？并说一说理由。
“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）（其余的为一组，是描写日寇的。）
随后出示：昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈气壮山河斩钉截铁。
横七竖八粉身碎骨叽里呱啦滚落山谷坠入山涧生齐读。
三、默读课文，理清脉络。
1、下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：a、这篇课文是按什么顺序来写的b、本文讲了一件什么事情。
2、都完成了填空了吗？我们来交流交流。
生汇报，随机板书接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖（板书）
3、真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。
4、那我们来看看，这篇课文是按什么顺序写想呀？（事情发展的顺序）也就是按事情的发展给我们交代了起因、经过、和结果是吧。5、那你能根据板书来说一说这篇课文的主要内容吗？
1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。）
6、你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。
五、品读1-3自然段。
1、现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？从哪个词中看出来？
—大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。
2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？
好，我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。
a、马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。）
你感受到了什么？（对敌人的痛恨）你看到这是一个怎样的班长？（沉着）那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。好一个镇静自若的班长。我们一起来读一读。
b、葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）你感受到了什么？
大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。谁来把他的满腔怒火读出来。请生读这是一团熊熊燃烧的怒火呀！齐读。
c、宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身。
的力气。）抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？
他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读这个抡正是他内心力量的爆发啊！一起站起来带着动作来读。
d、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）
两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。
“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。
）带着你的感受来读一读。齐读。
这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态）
通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么？（五壮士的英勇对敌人的痛恨）
3、一起把描写五位壮士动作神态的句子来读一读。分组读4、五位壮士浴血奋战下，敌人损失惨重呀，他们胜利地完成了掩护任务，就在准备转移的时候，他们面临着艰难的抉择。究竟是怎样的抉择呢？
请同学们齐读第三自然段。
5、师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路呀？（因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。）
6、师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？（班长的态度是坚决果断，从“斩钉截铁”这个词看出来的。）7、那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？
9、师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要毅然选择走这条路呢？是的，说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？
（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是――（生齐）斩钉截铁。
师：我们再来读读班长地斩钉截铁，相信你一定会有更深的感触？因为心系人民群众，在生与死的面前他毅然选择了——读因为心系祖国，在生与死的面前他毫不犹豫地选择了——读师：
班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去，这一走，让你体会到了什么？（视死如归）
10、师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样的呢？（战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。）
师：紧跟在身后，说明了什么？（跟班长的想法一致）什么样是“热血沸腾”啊？（“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。五壮士情绪高涨。）你有过热血沸腾、情绪高涨的时候吗？
11、师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？
是啊为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得——读为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣——读。
师：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？
师：同学们，这就是我们舍生忘死的——狼牙山五壮士。原来他们都做过这样的壮举，难怪人民称他们为——狼牙山五壮士。
六、小结。巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。
我们下节课再来分解。板书设计：
22、狼牙山五壮士。
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖。
《狼牙山五壮士》第一课时教学设计
狼牙山五壮士 第一课时教学设计。教学目标 1.会读本课的10个生字，会写本课的14个生字。2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇 壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4.领悟课文写人记...
狼牙山五壮士 第一课时
狼牙山五壮士 教学设计。一 情境导入，释题。出示日本侵华 1 师配乐旁述 1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的 非常 1941年秋，日寇集中兵...
狼牙山五壮士 第一课时
狼牙山五壮士。教学目标 1 学会本课14个生字，认识10个生字。能够正确读写 日寇 大吼一声 嗖的一声 抡一个圈 绷得紧紧的 磨盘 雹子 眺望 满腔怒火 气壮山河 崎岖 斩钉截铁 等词语。2 理清文章思路，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇 壮烈牺牲的英雄事迹，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，...