第二课整体世界的最终形成第一课时

课程标准 3－4 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。

4－1 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。

4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

教学目标。1．通过分析，认识整体世界的最终形成是工业革命发展的必然结果，而交通和通讯工具的出现又提供了必要的条件。

2．了解整体世界的形成在社会各个领域的表现，通过归纳概括，理解整体世界的含义。

3．认识整体世界的形成对落后国家造成的不同影响：工业文明推动社会进步，野蛮掠夺造成贫困落后。通过学习，培养辩证思维能力。

4．通过日本明治维新的例子，认识面对整体世界的形成，我们应该抓住机遇，迎接挑战，主动顺应工业革命的发展潮流，实现民族振兴，从而培养国际意识和竞争意识。

结构分析新型通讯工具和交通工具的发展。

日益频繁的**往来。

港口城市的兴起。

人口的大规模流动。

广泛的文化交流。

资本主义国家的海外殖民掠夺。

海地独立革命。

日本明治维新。

本课在上一节基础上，主要叙述工业革命对世界的影响，核心是“整体世界的形成”。地球变小了”“文明与野蛮相交织”和“挑战与回应”，分别讲述了整体世界是如何形成的？整体世界的形成有什么影响？

面对整体世界的形成我们该怎么办？三个问题。三部分之间的内容前后衔接，环环相扣，逐层深入。

地球变小了”分为三个层次：整体世界形成的原因、整体世界的表现和整体世界何时形成的。教材**并茂，通过大量具体事例着重让学生感知什么是整体世界。

世界不仅在经济上成为一个整体，而且在交通、人员往来、文化、体育活动等社会领域的各个方面都是一个整体。

[地球变小了]

1．整体世界最终形成原因。

教师可首先提问学生：“我们说地球变小了，是指地球的大小真的发生了变化吗？”

在学生回答基础上，要求学生认真看阅读卡“新型通讯工具和交通工具的发展”，引导学生认识并非地球真的变小了，而是由于铁路、远洋巨轮、**、电报等新型交通工具和通讯工具的出现，使世界各地的来往和联系变得越来越方便和密切，世界最终形成了一个整体，从而在感觉上觉得地球变小了。

接下来进一步启发学生：“这些新型通讯工具和交通工具又是如何出现的呢？”（工业革命的成果）引导学生回忆上节课所学内容。

然后让学生观察图6－23“19世纪英国与其他国家的**关系”，提问学生：“英国是一个面积较小的国家，为什么能生产出那么多的商品销往世界各国？”

组织学生讨论，进而引导学生认识是工业革命发明的机器生产创造出了巨大生产力，超越了一国的范围，把整个世界作为一个市场。

教师最后总结：整体世界最终形成的主要原因是工业革命的推动，机器生产创造出巨大的生产力，把世界变成了一个整体；而铁路、远洋巨轮、**、电报等新型交通工具和通讯工具的出现，又为整体世界的最终形成提供了必要的条件。

2．整体世界形成的表现。

首先提问学生：“我们知道了地球变小是因为世界形成了一个密不可分的整体，各地区的联系越来越紧密，那么它的具体表现有哪些呢？”然后组织学生进行分组讨论。

第二课整体世界的最终形成 第一课时