教学目标：1．认识本课生字，借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语，会用“不足为奇”说一句话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
3．凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索的精神。
教学重难点：
重点：1．教学生字“暴”
2．借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语，会用“不足为奇”说一句话。
2．概括课文的主要内容。
难点：感受富兰克林勇于探索的精神。
教学过程：一、
提问导入。1．同学们，这节课我们来学习19课。读课题。
2．学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？
3．哪些问题你已经解决了呢？预设：
1）“天火”是指雷暴，板书。
a“暴”是一个生字，在书写时，你有什么提醒大家的吗？描红、书写，强调笔画。
b加上偏旁呢？猜一猜与什么有关？
c选字填空。曝。瀑。
爆。）布。
）炸。）晒。
2）富兰克林揭开了这个天火之谜。板书：富兰克林。
出示画像）齐读这个名字，知道富兰克林吗？学生交流课前的预习。
过渡：这是怎样的一个谜团，富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们带着问题走进课文。
二、检查预习。
一）自由地朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
二)词串教学，深入课文。
击倒。劈开。
毙伤。1．指名生读，师评：非常准确、流利。
这里的字（点红“劈”、“毙”）怎么记住两个字呢？（…形声字）师板书：形声字。
这三个字都是形声字。发现规律就可以很好的记住，我们一起来读。生再读。
2．读完这组词语，都与什么有关，给你什么感受？
过渡：这几个词语让我们见识到了雷暴的可怕。
上帝的怒火。
雷神。雷暴。
女生读，男生读。读着读着，你有没有发现这三个词语之间的联系。
生：其中两个个词语是对雷暴的错误认识。
师：哪几个？“上帝的怒火”是哪些人的认识呢？
雷神”呢？……
2．出示读第一自然段。
谁来读一读？（生读）师评：他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读？
3．这段话中，还可以从哪儿看出雷暴的可怕？
4.大自然确实有时候让我们感到恐惧。（放雷暴**）你看到了什么？听到了什么？
5.大家来一起读，读出这种害怕。指名生读。
师：是啊，再回过头来看这组词语，是不是有更深的体会了呢？一起读。
混为一谈。难以置信。
冷嘲热讽。不足为奇。
怒发冲冠。欣喜若狂。
无稽之谈。安然无恙。
哪些词语你通过预习已经知道了，追问你是怎么知道的。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
无稽之谈：稽：查考。没有根据的说法。
不足为奇：足：值得。不值得奇怪。指某种事物或现象很平常，没有什么奇怪的。
难以置信：置：使得、让。信，相信。事情发生得出乎意料，让人难以置信。
冷嘲热讽：冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话。用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。）
借助工具书是理解词语的好方法，也可以找找近义词。
2.“不足为奇”你能用自己的话说一说它的意思吗？
课文中为什么“不足为奇”？在你生活中有哪些“不足为奇”的事情呢？
你能用“不足为奇”说一句话吗？
填空：富兰克林推测雷暴就是人们熟知的放电现象，这推论现在看起来（，但那时却令人（，人们认为雷暴不能同人间的事物（，许多人对富兰克林（
。但是，富兰克林做风筝实验成功了，他（，这实验告诉人们：“上帝的怒火”不过是（
三、指导分段。
a．上面一段话的内容其实就是课文哪些自然段所写的内容？（2—5）
你能用更简要的一句话来概括吗？（富兰克林成功地做了风筝实验，揭开了雷电的秘密。）
b．那么课文第一自然段和最后一个自然段又在写出什么呢？
第一段（第1自然段）雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
概括时提醒学生可以用段落中的关键句来概括。
c．把课文分成三段。
d．说说课文的主要内容。
刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容了，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，我们可以学以致用。
四、初步感知富兰克林。
出示：雷暴是什么？）课文中有没有句子是这个问题的答案？用直线画出来。文中哪句话告诉我们答案了？“…就是人们熟知的放电现象。”
1．出示第一句。（出示头发直立的人的**）
你看到了什么？（头发竖起来了）想到一个成语？对了！
“怒发冲冠”，为什么要加引号呢？这是愤怒吗？生活中有没有遇到这样的静电、放电现象？
（一生答，师评：说明他很留心生活。）
2．（出示静电资料）读了这段资料，你认为静电一般伴随着什么样的现象？（蓝光，……
雷暴有相类似的地方吗？（生答）相似度很大。不由得使人得出了一个结论：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
3．可是对于……，富兰克林是第一个，他的心情平静吗？内心怎么样？（激动、心潮澎湃）
齐读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”再激动一些！（生再读）
4．富兰克林是怎么得到这个规律的呢？
生1：仔细观察。师板书：仔细观察。
生2：大胆的推测。师板书：大胆的推测。
师：大胆的推测背后是什么呢？（自信，师板书）
还有什么呢？（聪明，师板书）……
再读一读：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”全体男生读。
出示富兰克林像。你面对的是怎样的一个人？
但当时的人们是怎么议论的？读第三段。
为什么对他冷嘲热讽？还不是一般的冷嘲热讽。（一般人、有学问的人）
再出示这一段冷嘲热讽。他动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样一句话：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
指名生读。你为什么这样读？你想表现一个什么样的富兰克林？（非常的坚定）板书：坚定。
齐读。板书：不畏嘲讽。
大自然令人生畏，有时候人言更令人生畏。还有许多人……（简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早**的经历）
面对嘲讽，面对前人的**，他畏缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？
他的心里一定有这样一个声音：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”
出示富兰克林像）再次面对富兰克林，你又有什么样的认识了吗？
五、小结。通过这一节课的学习，我们学会了概括课文内容，也了解了富兰克林是一个……的人。
那富兰克林是怎么样做实验证明自己的观点的呢？这个问题到下一节课。
六、板书。19.天火之谜。
谁？怎么样？
大胆推测。富兰克林。
自信。坚定。
有勇气。反复实验。
19天火之谜第一课时
19 天火之谜。教学总目标 1 学会本课生字，理解生字组成的词语 会用 欣喜若狂 不足为奇 造句。2 能正确 流利 有感情朗读课文，复述课文。3 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程 第一课时。一 揭题导入，解读雷暴。同学们，这节课我们来学习19课...
19 天火之谜第一课时
19天火之谜。一 教学要求 1 学会本课生字，理解由生字组成的词，会用 不足为奇 欣喜若狂 造句。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，复述课文。3 并能借助具体的语言材料，感受弗兰克林勇于探索 敢于实验的精神。明白只有通过精确 细致地观察 研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。二 教学重点 1 围绕弗兰...
《天火之谜》第一课时教案
19 天火之谜第一课时。教学目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课生字。理解部分成语的意思。3 根据预习导航以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。4 学习课文第一部分感受雷电的可怕。教学重点 理解部分成语的意思。教学难点 根据预习导航以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。教学过程...