19天火之谜。
一、教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3．并能借助具体的语言材料，感受弗兰克林勇于探索、敢于实验的精神。明白只有通过精确、细致地观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。二、教学重点：
1．围绕弗兰克林揭开“天火之谜”这一中心事件，理清课文层次。
2．能借助具体的语言材料，感受弗兰克林勇于探索、敢于实验的精神。明白只有通过精确、细致地观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。三、教学时数：二课时。
第一课时。一、教学目标：
1.正确流利地朗读课文，学习本课的生字新词。
2.整体感知课文，理清文章脉络，围绕弗兰克林揭开“天火之谜”这一中心事件，理清课文层次，初步感知人物形象。二、教学重难点：
理清文章脉络，初步感知人物形象。三、教学准备：多**课件。
四、教学时间：五、教学过程：
教师活动。一、导入新课。
1.出示课题《天火之谜》
2.看了这个课题，你想知道些什么？二、整体感知课文，检查预习情况1.自学习指导一：
学生活动。学生齐读。
是谁揭开了天火之谜？他是怎样揭开天火之谜的？
修改栏**导入，了解天火这一自然现象。然后对比感知课文第一小节，体会不同时期、不同国。
1）自由朗读课文，结合课后生字表读准字音，认清字形。
2）读通句子，结合上下文理解词语。（3）时间：6分钟2.自学情况交流反馈。
1）听写词语后正形：（课后第三题中的词语）
2）词义理解：（补充第二题）
3）出示练习，读句，填关联词：（补充习题第三题）
4）分小节朗读课文（5）说说课文主要写了什么？
三、再读课文，理清文章脉络，初步感知人物形象1.自学指导二：
1）思考：是谁揭开了天火之谜？他是怎样揭开天火之谜的？
用铅笔圈出来。（2）同桌讨论：课文哪几小节介绍了弗兰克林通过风筝实验揭开天火之谜的？
按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。小组交流。
3）自学时间：5分钟2．自学情况交流反馈。
1）富兰克林给你留下了什么印象？从哪些语句可以看出。（2）学生集体交流。
三、学习课文第一小节。自学指导三：
1）自由读课文第一小节，思考：为什么说。
学生自读课文，围绕自学指导进行圈划。
学生书写（两名学生上台板演）
学生操练后集体订正学生操练后，在文中找到对应的句子进行朗读。学生朗读课文。
弗兰克林通过风筝实验揭开了天火之谜。
二到五小节。
完成书后第四题学生交流。
长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
家对雷暴的认知。
同步练习的设计是为了分解学生课后练习的负担，及时发现学生词语掌握的薄弱点，进行后教。
此处的设计主要是引导学生学习抓住主要事件进行分段的练习。
蓝色部分不需要呈现，直接由学生完成的课后习题三入手，结合第一段中“雷暴是一种可怕的东西”切入。
天火可怕？2）这一节可以用哪些语句来概括？同步练习设计：
把人击倒、把树木劈成两半。
课文的第一小节。
一、比一比，组词。
暴（）炸（）讽（）揭（）钥（）
爆（）诈（）枫（）竭（）阴（）
振（）测（）嘲（
震（）则（）潮（
二、写出下列词语的近义词。
推测（）伴随（）
三、写出下列词语的反义词。
熟知（）摇晃（）（
19天火之谜第一课时
19 天火之谜。教学总目标 1 学会本课生字，理解生字组成的词语 会用 欣喜若狂 不足为奇 造句。2 能正确 流利 有感情朗读课文，复述课文。3 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程 第一课时。一 揭题导入，解读雷暴。同学们，这节课我们来学习19课...
19 天火之谜 第一课时
教学目标 1 认识本课生字，借助词典或联系上下文理解 不足为奇 冷嘲热讽 怒发冲冠 无稽之谈 等词语，会用 不足为奇 说一句话。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。3 凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索的精神。教学重难点 重点 1 教学生字 暴 2 借助词典或联系上下文...
《天火之谜》第一课时教案
19 天火之谜第一课时。教学目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课生字。理解部分成语的意思。3 根据预习导航以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。4 学习课文第一部分感受雷电的可怕。教学重点 理解部分成语的意思。教学难点 根据预习导航以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。教学过程...