崆峒区草峰中学集体备课教案。
学科备课组长备课时间备课内容教学目标。
知识技能。物理2016-8-22
年级。九年级。
主备人安建平石宝银。
集体备课室。
记录人。车海伟车海伟。
车海伟备课组成员。
地点。课题3：比热容(第一课时)
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。会查比热容表。
培养解决问题的情感态度利用**性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，与价值观能力。
对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
科学**等方法，**中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
教学重难点教学方法。
导入新课】利用多****一段山东电视台当天天气预报的录相片段，**前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？
提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
个性修改。经验**】
一、提出问题：
烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。
三、分析归纳、得出结论：（教师板书）1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
教学设计。实验**】
一、提出问题。
是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？二、猜想与假设。
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。三、制定计划与设计实验。
1．教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。
2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？学生经讨论认为：
通过加热时间的长短来确定。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
3．让学生合作交流、设计方案。
教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。
表一）物质的种类。
升高的温度（℃）加热的时间（min）
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
表二）物质的种类。
加热的时间（min）升高的温度（℃）
在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，比热容。
概念：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。(比热容用符号“c”表示）单位：焦耳每千克摄氏度符号：j∕(㎏
水的比热容：c水=4.2×10j∕（㎏
物理意义：1㎏的水温度升高1℃吸收的热量是4.2×10j不同的物质比热容一般不同，比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。
板书设计。教学反思。
审批意见。审批签字。
年月日。
比热容》 第一课时
比热容 第一课时 教学方案设计。课题名称科目教学时间学习者分析。比热容 第一课时 物理。1课时 40分钟 年级。九年级。从学生角度看，初中学生已基本掌握 的模式程序，基本掌握了控制变量 转换 比值定义等方法的运用，本节的 活动教材采用的是一种开放式的 模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在 活...
比热容第一课时
第一课时。教学反思。今天，我讲了 比热容 这一节课。总体上来说，讲得还可以，我感到大多数学生都能听懂。下面是我对这节课的优劣思考。本节课的教学设计设法让学生体会到新旧知识的联系。在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。那么，对于不同的物体，升高相同的温度，内能的增加量 吸收的热量 是否相...
物质的比热容第一课时
12.3 物质的比热容c 第一课时。1 比热容 c 是描述物质吸热本领的物理量，比热容 c 是物质的一种特性，不同的物质有不同的比热容 c 比热容 c 是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时吸收 或放出 的热量。2 比热容 c 的定义 一定质量的某种物质，在温度升高 或降低 时，所吸收...