13、白鹅（第一课时）
新桥镇中心小学——许秋萍。
教学分析】《白鹅》是本教材第四单元中的一篇阅读课文。作者选取熟悉的生活题材，用质朴的文字、幽默风趣的语言，向读着呈现了一只性格分明、惹人喜爱的动物——高傲的白鹅。全文没有写到一句话说喜欢白鹅的句子，甚至没有一句赞美的句子，有的只是对白鹅的贬损之言，然而字里行间却表达了作者对白鹅由衷的喜爱之情。
编者选编这篇课文的意图是：引导学生体会动物的有却、可爱，感受对生命的关爱、对生活的热爱；其次是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默有趣的语言风格。
教学目标】：
1、认识“颈、厉”等10个生字，会写“脾、颈”等4个字。理解“高傲、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、围绕“高傲”，抓重点词句体会白鹅叫声、步态的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、体会作者抓住事物特点写的方法及用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点】：引导学生抓住重点词句体会白鹅“高傲”的特点。
教学难点】：在文中看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备】：重点词句课件净角出场**
教学预设】：
一、谈话导入揭示课题。
1、师：同学们，我们一起来学习丰子恺的白鹅，（边说边写：白鹅）齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、检查字词。
导语：昨天我们都预习了课文，现在老师来检查一下同学们的字词掌握的怎么样，敢挑战吗？
1）出示：看守门户大模大样供养不周净角。
指名读，你发现了什么？（重点指导：供角） 知道什么是“净角”吗？（课件出示净角资料及**）用另一个读音组词。
2）出示：头颈jǐnɡ 狂吠fèi 窥kuī伺sì 譬pì如奢shē侈chǐ
侍(shi)候倘(tǎnɡ) 若堂倌(ɡuān) 颇（po） 脾气。
能读准这些字音吗？自由读、当小老师领读、**车读。指导书写“侍、脾”。
2、接下来请大家快速地浏览课文，想想课文中的白鹅给你留下了怎样的印象？
那丰老先生见到白鹅时的印象是怎样的？
出示句子：师小结：就是看到白鹅这样的姿态，让丰老先生想道——（生接读：“好一个高傲的动物！”
设计意图：学生是语文学习的主人。本课字词比较难读，让学生在预习中将自己认为难读的字词摘录下来，通过梳理，把难读的字词呈现出来，教学做到有针对性。
在整体感知课文的基础上，引导学生在“姿态”中初识文本中的白鹅形象。】
三、学习第二自然段。
1、那白鹅的高傲还表现在哪些方面呢？ 指名说，师板书：叫声步态吃相。
师：请同学们联系上下文看看，这句话有什么作用？
师：从哪个字看出来？
3、师：让我们再来读读这个句子。（齐读）
四、学习。三、四自然段，品读“高傲”
1、过渡：这节课，我们就来看看鹅的叫声和步态中是如何体现它高傲的特点的？请同学们仔细默读课文的。
三、四自然段，把描写白鹅高傲的句子用“——划出来，谈谈自己的体会。
2、品读“叫声”
师：你从哪些句子感受到了白鹅的高傲？
指名学生说。
预设一：师：你还从这一段的**感受到了？导入预设二。
预设二：①生谈感受。
根据回答 显红色。
师：鹅的叫声特别的——（生：严肃郑重），听起来就好像是有人——（生：用严厉的声音在斥责你。）
师：那鹅的厉声呵斥具体表现在**？
出示句子：a、生谈感受。
根据学生的回答随机点击 [,显红色
b、理解“厉声叫嚣、引吭大叫”的意思。
师：“叫嚣”是什么意思：（引导观察“嚣”字，“页”就是人的头，有四个“口”就像是很多）
师：而“引吭大叫”呢？（强调“吭”指的是喉咙。）
c、白鹅为什么要“厉声叫嚣、引吭大叫”呢？
想象说话：如果你能听懂鹅语的话，你觉得鹅此时可能会说些什么？ (出示) ：
师：看来，不管进不进来，它都要大声叫骂，难怪鹅的旧主人告诉我——（生：养鹅等于养狗，它也能看守门户。）后来我看到果然如此——（生回读“凡有生客进来……）
师：读着读着，你认为它还是一只怎样的鹅？
师：难怪丰老先生发出了这样的感叹——（生回读“好一个高傲的动物！”
师：现在让我们一起合作着来读读第三自然段，再一次感受它的高傲与尽职。（师生合作读）
设计意图：引导学生在读中感悟，体会白鹅叫声高傲的特点。同时借“鹅语翻译”的小练笔补白想象白鹅的叫声，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。】
3、品读“步态”部分。
1）你还从**感受到白鹅的高傲呢？
2）交流并出示相关句子：
预设句子一：
请用你的朗读把你体会到的高傲告诉大家。（评价：读的很不错）
师：鹅的步态傲慢在哪呢？
句子二 ：[
1、从这个句子中你读出了什么？
（有困难再读句子）根据学生回答，随机点击 [,
2、师指着屏幕：你瞧，鹅的步调从容，而鸭呢？——生：……鹅走路大模大样，——生：……
3、你能读出它们的不同吗？（师提醒“语速、走路的样子等）
4、师：看过净角出场吗？（欣赏净角出场**）讨论：净角出场是怎样的？（启发：你想到了哪些词语）
师：你能读出这种的感觉吗？
指名读——男女生合作读
5、课文写的是鹅，为什么要写鸭的步态呢？
板书：对比）
过渡：它的高傲就连站着的时候也毫不逊色。出示句子：
a、师生合作读，说说你的感受。（随机点击：
b、现在我们就来当当这只鹅，可以配上动作读。（齐读）
3）小结：同学们你喜欢这只鹅吗？那丰老先生呢？也就是这么一只高傲的鹅，让丰老先生再一次发出了这样的赞叹——（引读：好一个高傲的动物！）
设计意图：在品读“步态”这一环节中，通过对比鹅与鸭的不同，利用词语感知对比，运用朗读强化对比，通过欣赏净角**，让学生更直观形象地感受白鹅步态的高傲。】
五、儿歌总结，布置作业。
2、这节课我们从叫声、步态两方面感受到了白鹅的高傲，它的吃相更有趣，我们下节课再细细体会。设计意图：利用学生喜欢的儿歌，将本节课的知识点有效地加以巩固。】
板书设计】：
姿态。叫声
步态 吃相。
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