第二课时（人物形象与主题）
学习目标】分析人物形象，把握人物思想感情。
1、认识小弗朗士：
假设自己就是小弗朗士，请说说：这是一堂“使我的最后一课”
注意小弗朗士学习态度的变化、思想感情的变化及主要心里活动）
1、品读段落，深入感受情感，进一步研究使小弗朗士变化的原因。
2、思考并交流：小弗朗士由天真贪玩变得懂事、爱学习，你认为是什么原因使小弗朗士发生了这么大的变化？
小弗郎士情感变化的原因。
1、认识到了残酷的现实。
2、韩麦尔先生情感的感染。
3、内心具有的爱国主义情感。
2、认识韩麦尔先生：“我从___中读出韩麦尔先生是个___的人。”
1、韩麦尔先生是一个普通的人。（镇上的一位教师；平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高；有时还“玩忽职守”……
2、韩麦尔先生是一个可怜的人（最后一次上课；明天就要永远离开这个地方；一动也不动地瞪着眼看周围的东西；脸色惨白，话说不下去；教了一节又一节课……）
3、韩麦尔是一个爱国者。（换上礼服，纪念这最后一课；自责及对阿尔萨人直率的批评；赞美法语；说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给学生；内心的极大悲痛；使出全身的力量写“法兰西万岁”！）
3、语段分析（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 并作简要赏析。
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
1描写。如：穿礼服。
2描写。韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"
3描写。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！
”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
4描写。亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
四、语句赏析。
1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
3、“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。运用了什么修辞方法？有什么作用？
4、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
四、总结全文：**的主题是什么？
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了 。
五、课后作业：
一）课内文段阅读：阅读课文倒数第六自然段，回答问题。
1）选段中的钟声和号声意味着什么？
2）“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
3）韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”这一举动表现了他怎样的感情？
二）课外阅读拓展。
最后一课。老舍。
铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。
他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往**走呢。
凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。
上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。
泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？
他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。
他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。
真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。
极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。
屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
1 韩麦尔先生“最后一课”的课堂气氛很静，祁瑞宣老师“最后一课”的课堂气氛也很静。韩麦尔先生和祁瑞宣老师的情绪都是激动、悲愤的。两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？
2 祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”，这种反常的表现说明了什么？
《最后一课》第二课时教案
7.最后一课 第二课时教案。学习目标。1 跳读课文，分析人物形象。2 品析关键语句，感受思想情感。教学过程 一 导入 概括故事情节导入。二 目标一 跳读课文，分析人物形象。自学指导一 跳读课文，结合下列问题，分析人物形象。1 速读课文，找出描写小弗朗士心里的句子，分析作用。2 在最后一节课上，小弗郎...
最后一课第二课时
最后一课 第二课时导学案。学习目标。1 了解 三要素和写作背景，理清故事情节。2 分析人物形象，学习运用各种描写来表现人物性格的写法。重点 3 感悟本文所体现的强烈的爱国主义精神。难点 教学过程。一 导入。二 复习与巩固1 给加粗字注音。踱来踱去 郝叟 懊悔 捂 惩罚 钥匙祈祷 哽咽 溜冰 气氛 诧...
最后一课 第二课时
高邮市 初中八年级 上 语文导学案。学习过程。一 预学导学。1.一读课文，分析韩麦尔先生人物形象。提示 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并举例分析。2.二读课文，找出课文中环境描写的句子，用笔划出来，体会其作用。3 三读课文，在课本中注明你的疑问，疑问摘要 二 课堂互动 一 交流讨论 预习导学...