《放小鸟》（第一课时）_模板。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。3.懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学程序教师活动学生活动设计意图。
1.导入新课。
课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。
欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。
2.初读课文读中生疑。
1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。（2）检查初读效果（范读领读长句）（1）按要求自由反复读课文。
2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。
3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。把读书的权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。
3.合作交流梳理问题。
1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？
2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等。
1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。（2）汇报不懂的问题。
在合作交流中培养**意识、协作精神，提高口语交际能力。
4.细读课文读中**。
出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。
看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。
出示句子（它不动。它一动也不动）对比读，理解句义。
读中体会“我”着急的心情。
出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？按要求读自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？
通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。
点拨：“焦急比着急更急”。
分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。变抽象为形象，加深理解。
出示图（二）
看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？体会“我”放鸟后的喜悦。
5.赏读课文。
1）**乐曲。（2）鼓励性点评。配乐表演读全文。
在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。
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以“情”代讲——《难忘的泼水节》教学手记。
以“情”代讲。
—《难忘的泼水节》教学手记广东省湛江市第十二小学詹福慧。
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和***在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，***是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。
可是，***的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解***和人民之间的那份。
无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。一、借史激“情”
要想让学生对***有更深刻的理解，从***的待人处事等细节入手，使学生被***的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们**了有关***的记录片。
在这些影片里，描述***从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在**记录片的同时，在情感上潜移默化，不知不觉中受到了感染。明白了***为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。二、情感互动。
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。
这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩***，我常常在**总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。
在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。
假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。
很明显，学生在通过之前**的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
三、读文悟“情”这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感**彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，***向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。
我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解***的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
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教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：多**课件教学过程：
一、复习巩固、导入新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
（老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看……）怎么样？
月亮湾美不美？《杨树之歌》教学设计之一。
北京市海淀区第二实验小学周溯泓教学目标：
．认读本课的７个生字，规范地书写９个生字。
．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
．描述自己熟悉的树。教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。
二、创设情境，感知课文。
．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。２．通过听，你了解了什么？指导说。三、自主识字。
．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。２．小组合作交流，学习生字并检查。
．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。４．学生认读含生字的词句，检测认字效果。５．同桌互相读课文，达到读通读准。四、再读课文，了解内容。
．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。
．学生汇报，教师指导学生读书。
准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导，理。
解：聊家常，悠闲。
．配乐、配画朗读课文，升华情感。４．背诵自己喜欢的诗句。五、语文实践，拓展延伸。
．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？
师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”老奶奶，头发白……”
我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”同桌编一编，唱一唱。３．指导唱，评议。
、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？
小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树；②每组选一个代表全班交流；③把自己说的写下来。
《杨树之歌》教学设计。
放小鸟第一课时
柘汪镇第二中心小学电子备课教案。课题。15 放小鸟。15 放小鸟第一课时。教学过程 一 导入揭题。1 导入 今天，我们学习一篇新课文 放小鸟 2 板书课题 放小鸟3 指名读题，齐读题。4 质疑 读了课题，你们想知道些什么？过渡 读了课文，相信你们自己就能明白了。二 初读课文。1 自读课文，出示要求。...
放小鸟第一课时
放小鸟。一 教学内容 学习 理解课文 正确 流利 有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。二 课前谈话 小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，汪 是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字...
放小鸟第一课时
教学过程 一 激发兴趣，揭示课题。1 今天老师给大家带来一群朋友，想知道它是谁吗？出示小鸟图。来，跟它打个招呼吧！学生跟小鸟打招呼 这是一只怎样的小鸟呢？可爱 美丽 漂亮等 可是，它却被关在笼子里。这是怎么回事呢？今天我们就来学习第15课 放小鸟 2 请同学们跟着老师写课题，读课题，然后说说读了课题...