一年级数学上教学设计2位置（第一课时）上、下、前、后。
教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标：
知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：
培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学方法：情境教学法。教学过程：
一、创设情境，感知位置。
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、**新知。
1)教学“上、下”的位置关系。
观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗？我们的身体上呢？
练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？(2)教学“前、后”的位置关系。①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？学生交流。(教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：
从前往后数，他的前面有几个人？后面呢？三、运用知识．巩固练习。
1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
2)做“说反话”游戏。四、质疑总结。
今天我们学会了什么？(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
上下前后教学设计第一课时
人教版一年级数学上册。第一课时上 下 前 后。学情分析 一年级学生在生活中已经对 上 下 前 后 积累了一定的感性经验，在具体的活动中，基本能够确定 上 下 前 后 的位置 但学生年龄小，好奇 好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手，让学生进一步的...
第一课时认识上下和前后
教学内容 认识上下和前后。教学目标 1 通过观察让学生初步理解上下 前后的方位，并能应用于实际生活。2 培养学生初步的空间方位感。教具准备。教材第9页例题的挂图。教学过程。一 新授。1 出示教科书p9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察 1 图上有什么？2 你能用一句话描述这幅图吗？学生自...
第一课时认识上下和前后
1.认识上下。出示课件，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察 1 图上有什么？2 看图用一句话完整的话描述谁在谁的上面，谁在谁的下面。3 火车在谁的上面，火车在谁的下面？4 小组讨论 为什么火车一会儿说它在上面一会儿又说它下面呢？小结 位置不变时的两个物体，上下位置关系是绝对的 上就是上，下就是...