1.认识上下。
出示课件，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
1）图上有什么？
2）看图用一句话完整的话描述谁在谁的上面，谁在谁的下面。
3）火车在谁的上面，火车在谁的下面？
4）小组讨论：为什么火车一会儿说它在上面一会儿又说它下面呢？
小结：位置不变时的两个物体，上下位置关系是绝对的 ，上就是上，下就是下。但对于三个物体，参照物不同时，上下位置关系也会不同。
2.认识前后。
指出一位小朋友，让他说出他的前面是谁，后面是谁。同桌相互说。
1）出示课件，请学生观察：用自己的话描述一下图上画了什么，并找一找图上有哪些位置关系。并回答：李林在王英的前面，王英在李林的后面。张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。
2）同桌重点讨论并叙述王英的位置关系。（说明前后和上下一样不是孤立存在的，使学生明确前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。）
3）图中的公交站牌第三站是体育场，请你说出它前面一站和后一站的站名。再请自己结合某一站，说出它的前面一站和后面一站。
设计意图】借助情景，通过观察、自主探索、合作交流，认识上下和前后的含义体会其相对性，并能用上下和前后说出物体的位置关系。
三）达标检测，拓展迁移。
1.自己把课本第页例题补充完整。
2.完成课本第2页“做一做”，先独立填，老师在进行讲评。
3.课件出示有关上下和前后的两道练习题。
4.找一找在你身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。
设计意图】让学生进一步巩固所学的知识，运用不同方式感受物体的上下或前后关系，体验成功的快乐。
（四）归纳梳理，建构新知。
1.今天我们学习了什么内容？（认识了上、下、前、后，它们都是有相互关系的方位词，都不能孤立的存在。）
2.你能用这些方位词说一句话吗？
位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。
设计意图】以问题的形式引导学生对“上、下、前、后”方位词加深理解，并学以致用。
板书设计。认识上下和前后
上下前后。教后反思。
第一课时认识上下和前后
教学内容 认识上下和前后。教学目标 1 通过观察让学生初步理解上下 前后的方位，并能应用于实际生活。2 培养学生初步的空间方位感。教具准备。教材第9页例题的挂图。教学过程。一 新授。1 出示教科书p9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察 1 图上有什么？2 你能用一句话描述这幅图吗？学生自...
第一课时认识上下和前后
教学目标 1 通过观察让学生初步理解上下 前后的方位，并能应用于实际生活。2 培养学生初步的空间方位感。教学重点 教学难点 谈话导入 1 出示教科书p9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察 1 图上有什么？2 你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同...
第四单元认识上下前后第一课时
第一课时。教学内容。认识上下 前后，课本第9 10页。教学目标知识与技能。在具体情境中，体验上下 前后的位置关系，能正确地确定物体的上下 前后，并用语言表达出来。过程与方法。培养学生用上下 前后描述事物位置关系的习惯，初步建立上下 前后的空间观念。情感态度与价值观。感受与同伴合作解决问题的经历。重点...