第一节燃烧与灭火(第一课时)
一、学习目标。
1、认识燃烧发生的条件。
2、认识燃料完全燃烧的重要性。
3、了解灭火的基本原理和方法。
4、通过对燃烧的条件，灭火的原理等内容的**，体验教学的**过程。
5、能运用化学科学知识，解释日常生活中的现象及其原因。
二、教学重点。
1、理解燃烧的条件。
2、了解完全燃烧和不完全燃烧的特点。
三、教学过程。
师：引出火的概念。
（点燃一只酒精灯）火对同学们来讲并不陌生，它与我们的生活密切相关。人类对火的使用可以追溯到原始时期，原始人类就是通过钻木取火。接下来请大家来讲讲你认为火给人类带来了什么？
学生回答：略。
师：火给人类带来了光明，给人类的生活提供了热量，它为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。但是，如果火使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。
现在社会上因火灾而引起的事故是屡见不鲜。那么我们怎样做才能使火造福于人类呢？从今天开始我们一起来学习第四章，燃烧和燃料。
希望大家学完本章以后，能得到你们所需要的答案。今天我们先来学习第一节——燃烧与灭火。
板书：第一节燃烧与灭火。
师：火是燃烧的现象，在前阵子的学习中，大家已经学习或用到过许多燃烧的事例。我先请同学来介绍一下。
学生回答：略。
师：刚才大家都积极踊跃地讨论了我们常见的一些燃烧的现象。请大家结合刚才的发言，归纳整理完成书本p28页的**，并请大家总结一下，这些燃烧现象有什么共同的特征？
学生回答：略。
师：（引导学生从燃烧的现象：发光、发热和有没有新物质生成这两个方面来讨论）
燃烧是一种发光、发热的化学变化。
板书：一燃烧。
1、 定义燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学变化。
师：从上面的讨论，我们知道，燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。那么大家有没有想过什么样的物质在什么条件下才能燃烧呢？
也就是说，燃烧需要什么样的条件呢？（请大家根据自己的经验举例说明燃烧需要什么样的条件）
板书：2、条件。
学生回答：略。
师：刚才大家举了很多的例子，那么物质的燃烧是不是需要这些条件，是满足一个还是这些条件缺一不可呢？下面我请学生根据下面我给出的仪器和药品，自己设计实验来证明。
请大家注意观察和思考。
药品：水、棉花球、酒精、玻璃杯、蜡烛、小木条、煤块、坩埚钳、镊子、火柴。
学生自己设计实验并且上讲台来演示。
教师总结：三个实验结论，分别说出重点，引出着火点的概念，理解燃烧的三个条件。
板书：①可燃性。
与氧气充分接触。
物质达到着火点。（物质达到燃烧所需要的最低温度）
三者同时具备，缺一不可）
师：课开始我们提到过原始人类通过转钻木取火，请根据刚才所述燃烧的条件，分析其原理。
学生回答：略。
师：钻木取火的目的是要使木块的温度升高，从而达到木块的着火点。
为了大家能够更好地理解这一点，我们再来做一个实验。请大家仔细观察和思考。
补充演示实验：
白磷和红磷的自燃的实验。（先简介白磷和红磷的着火点）
实验现象：铜片上的白磷燃烧起来，放出大量的白烟；而铜片上的红磷及水中的白磷都没有燃烧起来。
板书：白磷的着火点：40℃左右；红磷的着火点：240℃左右。
实验结果：铜片上的白磷——燃烧起来。
铜片上的红磷——没有燃烧起来。
开水中的白磷——没有燃烧。
将氧气通入杯底的白磷——在水中燃烧起来。
师：请学生分析实验，针对燃烧的三个条件，逐个分析。
学生回答：略。
解释及结论：
1）．红磷没有燃烧起来，是因为红磷的着火点为240度左右，而白磷的着火点只有40度左右，所以相同的温度下，白磷能够燃烧起来，而红磷不能燃烧。故燃烧的条件之一为温度达到着火点以上。
2）．热水中的白磷没有燃烧起来，是因为在热水中没有足量的氧气，因此燃烧的条件之二就是要有充足的氧气。
补充：如何能使水中的白磷在水中燃烧起来？
用导管向水中的白磷通入空气或氧气。
师：通过以上的实验的分析，我们不难得出这样的结论，燃烧的三个条件①②③并且是缺一不可的。
板书：三者缺一不可，应该同时具备。
师：正因为如此，有人把燃烧的三个条件称为火三角，当我们需要灭火时，只需要考虑消除其中的一个条件即可，这就是灭火的一个最基本的原理。
可燃物。板书：氧气着火点。
趣味实验：烧不坏的手绢。
实验过程：将2体积的95%的酒精与1体积的水混合。把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。
实验现象：手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏。
实验解释：酒精的着火点比棉布要低得多，因此在酒精灯上加热后，在棉布表面的酒精迅速燃烧起来，而酒**体中含有大量的水，燃烧过程中，水吸收放出的热量而蒸发，使棉布始终不能达到着火点，因此棉布就不能真正的燃烧起来。
联想与启示：可燃物的点燃方式。主要是由于可燃物的着火点不同，接触面积不同，导致点燃方式的不同。
师：关于燃烧的条件，我们就讲到这边，接下来请同学们看一个实验。
演示实验：蜡烛的不完全燃烧。（引出可燃物的完全燃烧和不完全燃烧）
师：可燃物与氧气接触才能燃烧，但燃烧时，氧气的充足和不充足，可燃物的燃烧情况是不同的。现在我们以碳燃烧为例：
点燃。板书：完全燃烧氧气充足 c + o2 →co2 燃烧快，放出的热量多。
点燃。不完全燃烧氧气不充足 2c + o2 →2co 燃烧慢，放出的热量少。
师：一氧化碳气体是家庭所使用的煤气的主要成分。
板书：物理性质：无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
化学性质：可燃性，毒性。
师：一氧化碳的毒性介绍。
一氧化碳是一种无色无味的有毒气体。吸入人体内的一氧化碳跟血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白丧失了输氧的功能，人体就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化学性质）
当发现家中煤气泄漏，应该马上打开门窗，切记不能打开电灯、排风扇等电器，防止电火花引**灾。
空气中一氧化碳的**：燃料的不完全燃烧、汽车的尾气、煤气泄漏等。
启示：我们要认识到燃料的完全燃烧对节约能源、保护环境等的作用和意义。
总结全课的内容。
板书：§4.1 燃烧和灭火。
一、 燃烧。
1、 定义燃烧是一种发光发热的剧烈的化学变化。
2、 条件 ①可燃性
与氧气接触
物质达到着火点（物质达到燃烧所需的最底温度）
三者是同时具备，缺一不可）
现象归纳：白磷的着火点40℃，红磷200℃
铜片上的白磷——燃烧起来了。
铜片上的红磷——没有燃烧。
开水中的白磷——没有燃烧。
将氧气通入杯底后的白磷——在水中燃烧起来了。
板书点燃。完全燃烧 o2充足 c + o2 →co2 燃烧快，放出的热量多。
点燃 不完全燃烧 o2充足 c + o2 → co 燃烧慢，放出的热量少。
co 的性质：
物理性质：无色无味的气体、难溶于水、密度略大于空气。
化学性质：可燃性和毒性。
燃烧与灭火》教学设计 第一课时
耒阳永济中学邓琼香。一 教学目标。1 知识与技能 认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法 会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。了解一些火场逃生的方法。2 过程与方法 通过研究燃烧的条件，认识 问题的方法 通过设计实验，动手实验，归纳现象和结论，初步学会观察实验，类比等科学 的方法。3 情感...
燃烧与灭火》教学设计 第一课时
高青县第四中学李彩霞。教材及学生起点分析。教材以灭火的原理为切入点认识燃烧的条件，而燃烧又是学生生活中司空见惯的现象，并且学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧与灭火的原理。因此教师要引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧...
燃烧与灭火 教学设计 第一课时
燃烧和灭火 第一课时教学设计。临泉县土陂中心学校周兰天。一 教学目标。一 知识与技能。1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。3.通过实验等活动，培养学生的操作能力 观察能力 合作与交流能力，在学生参与实验过程中，培养学生分析问题 解决问题的能力，提高学生的科学素...