第四单元：神州大地——辽阔的草原。
教学内容：1、唱歌教学——《牧歌》
2、欣赏教学——无伴奏合唱《牧歌》、长调民歌《辽阔的。
草原》、马头琴独奏《万马奔腾》
3、**知识——蒙古民歌的长调和短调的旋律形态教学目标：教学过程：1、自信而有感情的演唱《牧歌》
2、了解蒙古民歌的旋律形态，认识民族乐器马头琴及其。
音色。3、对**与地理环境和当地生产生活之间的关系有初步。
的认识和了解。
一）唱歌教学《牧歌》
1）**歌曲《天堂》片段引入问题及导语。
2）问题：这段**描述的是**？是一个什么样的地方？（3）导语：这节课我们就来欣赏和学习蒙古草原上的**。古诗。
有云：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”下面请同学们翻开课本第28页，我们来学习第四单元神州大地——辽阔的草原。首先，我们来学习一首蒙古民歌《牧歌》。
4）**歌曲《牧歌》，让学生一边听一边从歌词中找出描绘颜。
色和景物的词，想一想，歌词描绘了多少景物？表达了歌者怎样的思想感情？
5）教师随伴奏范唱《牧歌》，或根据条件**《牧歌》，学生小。
声跟唱。6）教唱歌曲《牧歌》两遍。并演唱《牧歌》简谱。
二）欣赏教学。
1、欣赏无伴奏合唱《牧歌》
1）**录音，学生聆听，并思考问题：
2）这首《牧歌》与原先**的民歌在表演方式上有什么不。
同？你能否听出这首歌是用什么乐器来伴奏的？（3）师：《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如：大。
提琴独奏、小提琴独奏、无伴奏合唱等。刚才我们欣赏的就是由作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。无伴奏合唱可以说是合唱的最高艺术形式之一。
顾名思义，它没有伴奏乐器，但由人声的不同声部音色通过不同的方式进行组合，同样具有很强的表现力。比如我们听到的这首无伴奏合唱《牧歌》，在艺术价值，表现意境上与原民歌相同，但在表现力和表现的幅度上，较原民歌的单一声部要丰富。听起来，更易于感受到蒙古草原的辽阔和美丽。
2、欣赏蒙古族长调民歌《辽阔的草原》
1）带着问题欣赏《辽阔的草原》
2）问题：这首歌的节拍是怎样的？边听**边尝试击打节。
拍试试。你能找到节拍点吗？
3）介绍蒙古民歌的长调和短调以及两者之间的联系。（4）文字介绍：蒙古民歌大体可以分为长调和短调两种旋律。
形态。长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音。短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。（5）长调是流淌在蒙古人血液里的**，从某种意义上来。
讲，长调不仅是一种歌曲，而且是牧民的生存方式，是他们构成牧业生产劳动力的有机组成部分。如果没有长调的话，一个人不可能在那样一个辽阔的环境里面长期生存，也不可能保持自己的身心平和。
短调是光绪二十八年，扎萨克图旗、镇国公旗招垦、官垦放荒后，这两个旗由纯牧业经济逐步转变为半农半牧经济。随着生产方式和生活方式的改变，蒙古民歌出现了长调和短调民歌并存同进的格局。
6）**几首**让学生辨别长调和短调。同时思考问题，请你用语言来形容一下蒙古族民歌具有什么样的风格？a.柔美婉转b.富有动感和舞蹈性c.粗犷豪放的。
7）欣赏腾格尔《苍狼大地》片段，想一想，蒙古民歌旋律。
粗犷豪放、节奏舒展、悠长的特点是什么原因造成的？可以**不同地域的民歌作对比。江南——草长莺飞，温柔似水的水乡，**柔情婉转。云南——山清水秀，**清亮，甜美。
8）师：艺术是时代与环境的产品，一定的地域环境孕育具。
有个性的地域艺术。蒙古民歌粗犷、豪放，节奏舒展，悠扬。他产生于“天苍苍，野茫茫”的环境中。
作为游牧民族，居无定所，使其**更透露出一种豪迈，苍凉的内在品质。（地广人稀，在狩猎、放牧、驯马、套马等生产活动中喊叫沟通）
3、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》，谈谈听后的感受。（三）问题：
1、蒙古民歌按旋律形态大致可以分为哪两种？其中节奏自由、
舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音的是（）。节拍律动鲜明、结构句法清晰的是（）。
2、蒙古民歌粗犷、豪放，节奏舒展，悠扬的风格特点是什么。
因素造成的？
3、下列民族乐器中哪一项是蒙古族的？a.冬不拉b.二胡c.马头琴d.葫芦丝。
4、它是合唱的最高艺术形式之一，没有伴奏乐器，但由人声的不同音色通过不同的方式进行组合，具有很强的表现力。这种合唱形式是什么？
四）小结：这节课通过欣赏学习歌曲《牧歌》，我们了解了蒙。
古民歌的特点以及地理环境和生产生活方式对这些特点的形成所产生的影响。如果同学们对我国的草原文化产生了兴趣的话，我们下节课接着**！
五）下课。
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