和差问题练习基础篇。
1.小明买苹果、桃子共20个，苹果比桃子多6个。苹果和桃子各有多少个？
2.小明用415元买了一件外套和一条裤子，裤子比外套便宜75元。一件外套多少元？
3.期末考试，小明语文、数学平均95分，数学比语文多2分。语文、数学各得多少分？
4.甲乙共有钱300元，如果甲给乙60元，那么两人钱数相等。甲乙两人各有多少钱？
5.两筐梨子共重76千克，如果从第一筐中取出10千克放入第二筐，那么第二筐反而比第一筐多出4千克梨子。两筐原来各有多少千克梨子？
6.三年级有三个班，共138人。一班比二班多3人，二班比三班多6人。三个班各有多少人？
7.三桶油共重90千克，甲桶倒出12千克给乙桶，乙桶倒出13千克给丙桶，丙桶倒出5千克给甲桶，这时三桶油的重量正好相等。原来三桶油各重多少？
8.今年小花6岁，小强10岁，在两人年龄和是42岁时，两人各多少岁？
9.甲乙两班共有100人，甲班的一半比乙班的一半多16人。甲乙两班各有多少人？
10.甲乙两人共有书3200本，乙丙两人共有书2400本，甲丙两人共有书2800本。甲乙丙三人各有书多少本？
11.将200分成两个数，这两个数的和是差的4倍。两个数各是多少？
12.小江步行上班，乘车下班，往返需要3小时，如果上下班都乘车，往返需要1小时。他上下班都步行，往返需要多少小时？
和差问题练习提高篇。
1. 甲乙两人年龄和是35岁，甲比乙少5岁。甲、乙两人各多少岁？甲 乙。
2. 甲乙两人今年的平均年龄是20岁，三年后甲比乙大8岁。今年甲、乙两人各多少岁？
3. 甲今年40岁，乙今年8岁，当他们年龄之和是58岁时，甲、乙两人各多少岁？
4. 一部书分上、中、下三册，上册比中册贵5元，中册比下册贵7元。每部书的**是85元，每册书各是多少元？
5. 一个双层书架共放入72本书，若从上层中拿9本给下层，上层比下层多4本。原来上、下层各放多少本？
6. 长方形操场的长比宽多80米，小红沿操场跑一周是400米。这个操场的长和宽各是多少米？
7. 甲乙两人共有150元，如果甲增加13元，乙减少27元，那么两人的钱就一样多。甲和乙原来各有多少元？
8. 甲乙两人共有150元，如果甲增加13元，乙增加27元，那么两人的钱就一样多。甲和乙原来各有多少元？
9. 一个双层书架，上层书的本数是下层的4倍。如果从上层搬60本到下层，那么两层书的本数正好相等。原来上、下层各有图书多少本？（在图中表示出条件和问题，再解答）
10. 甲班和乙班共83人，乙班和丙班共86人，丙班和甲班共85人。问最少的班有多少人？
11. 甲班和乙班共83人，乙班和丙班共86人，丙班和丁班共88人。问甲班和丁班各有多少人？
12. 一群白兔共55只，分吃一堆蘑菇。每只大兔分12个，每只小兔分8个。
刚分完，小白兔就把分到的蘑菇吃完了，每只小兔还想吃，每只大兔只好再出让4个，但是发现还少20个才够小兔分，这堆蘑菇原来有多少个？
13 甲、乙两个学校共有学生1245人，如果从甲校调20人去乙校后，甲校比乙校还多5人，两校原有学生各多少人？（☆
14、甲、乙两个工程队共有1980人，甲队为了支援乙队，抽出285人加入乙队，这时乙队人数还比甲队少24人，求甲、乙两队原有工人多少人？
15 甲乙两校共有学生864人，为了照顾学生就近入学，从甲校调入乙校32名同学，这样甲校学生还比乙校多48人，问甲、乙两校原来各有学生多少人？
16.小明的图书中有58本不是故事书，42本不是科技书，小明的故事书和科技书共有60本，小明有多少本科技书？
17. 六年级有4个班，甲班除外的三个班总人数是131人，丁班除外的三个班总人数是134人乙、丙两班的人数比甲、丁两班的人数少1人。六年级共有多少人？
18. 四年级有3个班，如果把甲班的1名学生调整到乙班，两班人数相等；如果把乙班1名学生调到丙班，丙班比乙班多2人，问甲班和丙班哪班人数多？多几人？
19. 费叔叔买来三箱水果，总重100千克．其中前两箱重量相差11千克，且前两箱的总重量是第三箱的3倍．请问：这三箱水果中最重的那箱重多少千克？
解决问题的策略练习 第一课时
教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 四年级上册第61 62页练习九第6 11题。教学目标 1.使学生进一步认识先求一个单位的数量 再求问题结果，及先求总数量 再求问题结果的两步计算实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列式解答。2.使学生进一步体验解决问题的一般步骤，能灵活运用策略...
解决问题的策略 第一课时
教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 四年级上册第56 58页例1 想一想 和 练一练 第61页练习九第1 3题。教学目标 使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用 从条件想起 和 从问题想起 的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题 感受并归纳解决实际问题的步骤并能按一般步骤解决实际问题...
第一课时解决问题的策略
第一课时。解决问题的策略。备课时间 上课时间 主备教师 复备教师 教学内容 教科书p63 64教学目标 1 使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。2 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受 一一列举 的特点和价值，进一步发展思...