《解决问题的策略 》 第一课时教案。
教学过程：
一、 创设情景，感知策略。
1. 谈话：同学们听过《曹冲称象》的故事吗？
师：称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的办法？（板书：策略）继续**动画。
2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。解决问题中巧妙的办法和好的谋略，就是解决问题的策略。
3、揭题：板书：解决问题的策略。在我们日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。
二、合作交流，**策略。
1、体验列表的有效性和必要性。
1)．新学期，学校都要重新安排课程。这是我校四（2）班的课程安排，你能很快的找出信息技术是星期几上吗？他们现在正在上什么课？
2)．（出示日课表）从日课表中你能更快找出来吗？
3)．像这样列表整理，你觉得有什么好处？
师：是啊，象这样课程比较多的情况，把它列成日课表比较清楚、简明。列表也是一种策略（板书：列表）
4)．揭示课题：这节课，我们就来**用列表整理的策略解决数学问题。
2、出示情境，弄清条件和问题。
1）.谈话：我们学校非常重视同学们阅读能力的培养，每学期都有读书活动，现在我们四年级每一位同学都在阅读《爱的教育》，并及时做好摘记。
四（2）班几位组长周日到文具店购买笔记本。（出示例题情境图）
2）、引导：仔细观察这幅图，你知道了哪些信息？他们买的笔记本都一样吗？
根据这些条件，你能提出什么问题？出示第一个问题。
3、经历收集信息的过程。
1）、解决这个问题，这些条件都要用到吗？这就说明我们可以根据要解决的问题找出需要的条件。（板书：弄清条件和问题）
2）、老师把大家口头摘录的条件和问题写在黑板上。
小明 3本 18元。
小华 5本 ？元。
3）、师：如果再给他们添上点线、框，就成了一份**了。告诉大家，这种整理信息的方法就叫列表整理。
4、理解**的结构和内容，渗透对应关系。
1）提问：为什么“小军”的信息没有填到**里？
2）竖看：姓名数量总价。
横看：18元能填到下面一行吗？（买的本数和钱数是对应的，每人买的本数和所用钱数填在同一行上。）
3）要解决这个问题，现在你认为是看图还是看**呢？为什么？（更清楚简洁，更有条理）
5、利用**分析研究数量关系，体会列表整理条件的作用。
1）师：列表之后，我们就要分析数量关系。（板书：分析数量关系）
师：要怎样才能求出小华用去多少元？小组里讨论。
3)学生汇报解题思路。
小结：解决这个问题，我们采用了两种不同的思路。一种是从已知条件想起，想根据这两个已知条件能求出什么，另一种是从问题想起，想要求这个问题，需要先求什么。
把上面板书补充成：
从条件想起。
分析数量关系＜
从问题想起。
6、列式解答、检验。
1）通过整理和分析你会列式解答吗？（板书：解答）生解答后反馈，教师板书。
2）怎么知道算出的结果是正确的呢？ （板书：检验）
怎么检验呢？
7、回顾反思，提炼策略。
师：我们来看看刚才是怎样用列表的策略解决问题的？
小结：我们先弄清题目中的条件和问题，再列表进行整理，并进行分析，然后列式解答，最后还要检验结果是否正确。这就是我们运用列表的策略来解决问题的一般过程。 （板书： ↓
8、实际运用，内化策略。
解决了小华的问题，我们再来看小军的问题。出示例题的第2个问题。
师：你能自己试着先列表整理，再解答，并在小组里交流你的思考过程吗？
展示学生作业。
师：求“小军能买多少本”，你是怎么想的？
3） 对比分析，深化认识。
师：刚才我们解决了两个有关购物的问题，在解决问题时都运用了什么策略？
回顾解决问题的过程。
提问：观察比较两种解答，有什么相同？计算的时候第一步都是18÷3=6（本）
有什么不同呢？（第一题知道小华买的本数，求总价，所以第二步用乘法；第二题知道小军买的总价，求本数，所以第二步用除法）
9、合并、简化**，渗透函数思想。
出示两个**，合并**。
师：观察这两个**，他们有什么相同的地方和不同的地方？
说明：因为关于小明的条件是相同的，所以我们在解决这两个问题的时候，可以把两个**合并为一个**。 （屏幕演示）
简化**。师：在这个**里面我们可以把一些不是很重要的信息，比如名字，可以简化；（动画演示），甚至也可以把表框简化掉。（动画演示）
师：你能根据前面两题的解答结果，填出括号里的数吗？
学生在书上填好后汇报。
我们把这张**再简化：
3 本 → 18 元。
5 本元。（ ）本 → 42 元。
渗透函数思想。
体会对应，感受列表有利于发现数量关系。
师：观察书上的表和大屏幕上的表有什么不同吗？ （演示出箭头）
你觉得这里的箭头有什么作用呢？这里的箭头就表示本数和总价相对应。
小结：正如美国数学教育家舍费尔德所说：借助对应，能使要解决的问题得到简化。
感受函数思想。
师：能不能将5本和30元的位置对调呢？为什么？ （演示）
请同学们比较这三组数，能看出什么在变化，什么没有发生变化吗？（一本笔记本的价钱不变，本数增加，要付的总价增加）如果买10本，要付的钱跟42元比会怎样？如果付180元能买多少本呢？
三、练习巩固，稳定策略。
为了更好的开展读书活动，同学们采购了一些字典辅助学习。
想想做做1】
1.从图上你知道哪些信息？
2. 让学生根据书上给出的**整理信息。
3. 学生独立解答。
4.全班交流。
想想做做2】
看，我们的老朋友也来了，他可是带来题目来考考大家的哦，有信心吗？
1）首先，要火眼睛金找条件和信息啊。“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”是什么意思？
这么多又乱的条件，怎么办呢？
让学生根据给出的**整理信息。
2）学生独立解答。
3）要想知道一个排球的**，先要知道什么？
4）全班交流。
想想做做3】
1.茄子老师说啊，做到现在的题，都是设计好的**，只要填填相关数据，这道题呢，要提高一下要求，自己根据条件和问题写**，再分析解答，好吗？
2. 全班交流。
四、全课总结。
今天这节课，我们学习了用列表的策略解决数学问题，你有什么收获或者还有什么疑惑吗？
你认为用列表的策略来解决问题有什么好处？要注意什么？
列表的策略适合什么样的题目？
解决问题的策略第一课时教案
学习好资料欢迎 第三单元解决问题的策略。课题 解决问题的策略 从问题想起第1课时总第课时教学目标 1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量。关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯 有序 有层次的思维能力。教...
苏教版四年级下册解决问题的策略第一课时
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