学习好资料欢迎**。
第三单元解决问题的策略。
课题：解决问题的策略——从问题想起第1课时总第课时教学目标：
1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量。
关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学难点：根据问题分析数量关系。教学准备：课件教学过程：一、情境引入。
谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？
让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。二、交流共享1.
教学例1。
1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同**的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品**最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学习好资料欢迎**。
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流：
剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。②求最多剩下多少元，可以先算购买**最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。引导：
先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。①一共用去多少元？
130+85=215（元）②剩下多少元？300－215=85（元）
3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。①最多用去多少元？24×3=72（元）②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
三、反馈完善。
1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？
2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。
教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。
2.完成教材第28页“想想做做”第2题。
让学生观察**，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。
学习好资料欢迎**。
提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。3.完成教材第29页“想想做做”第3题。
让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。四、反思总结。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
《解决问题的策略》第一课时教案
解决问题的策略 第一课时教案。教学过程 一 创设情景，感知策略。1.谈话 同学们听过 曹冲称象 的故事吗？师 称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的办法？板书 策略 继续 动画。2.小结 曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象...
苏教版四年级下册解决问题的策略第一课时
解决问题的策略 画线段图 教学设计。教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 四年级下册第48页例1 练一练和练习八1 4题。教学目标 1.使学生经历解决实际问题的过程，学会用画线段图的方法整理已知条件和问题，能用画线段图的策略分析数量关系，确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。2.使学生在对...
苏教版四年级下册解决问题的策略第一课时
解决问题的策略 画线段图 教学设计。教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 四年级下册第48页例1 练一练和练习八1 4题。教学目标 1.使学生经历解决实际问题的过程，学会用画线段图的方法整理已知条件和问题，能用画线段图的策略分析数量关系，确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。2.使学生在对...