班级课题。
二年级学科数学授课人时间课型。
新授。第一课时解决问题（一）
教学目标（三维表述）：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，并从教学的角度去观察，分析，解决实际问题的步骤和方法。
2．使学生感受对于同一个实际问题也可以用不同方法解决问题。情感与态度。
1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重、难点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：（包括教法、学法、学具、导学案等）
实物投影、游乐园情境图。
教学过程。教学环节环节一：
活动过程。1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
时间预设。3分钟。
环节二：环节三：环节四：环节五：环节六：
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3分钟。小组交流讨论。
1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人。
观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
4分钟3分钟。
提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22＋13－6=29（人）（2）22－6＋13=29（人）交流：你是怎么想的？
4分钟。课堂总结。
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
2分钟。解决问题（一）
板书设计。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人。
测评训练。1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
达标训练。1．让学生理解主题图意和联系生活实际，自由提出了不同的问题，但解决方法都是分步完成。学生积极动脑，思维活跃。
2．学生通过看图提出问题，基本掌握了运用加法和减法两步计算解决问题。并且，学生。
教学反思。基本能从不同角度去解决同一个问题。
3．教学时充分利用了教学资源，通过师生共同**等方式，引导学生积极思考，让学生叁与运用数学知识解决问题的全过程，有效培养学生解决实际问题的能力，教师有效地引导学生从不同角度找答案，激发学生求知的欲望。
4。加强学生书写要求，力求让学生作到书写整齐，认真的要求，养成良好的习惯。
解决问题 第一课时
教学内容 p70 71例 几倍多几，几倍少几应用题 教学目标 1 能根据问题收集有用的信息，能将情节描述成简图 线段图 2 能经历观察 思考 分析 解答几倍多几，几倍少几的问题的过程，提高分析问题 解决问题的能力。3 结合生活实际，让学生亲身感受学习数学和运用数学的乐趣。教学重点 掌握解答几倍多几，...
解决问题的策略 第一课时
教学内容 苏教版义务教育教科书 数学 四年级上册第56 58页例1 想一想 和 练一练 第61页练习九第1 3题。教学目标 使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用 从条件想起 和 从问题想起 的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题 感受并归纳解决实际问题的步骤并能按一般步骤解决实际问题...
第一课时解决问题的策略
第一课时。解决问题的策略。备课时间 上课时间 主备教师 复备教师 教学内容 教科书p63 64教学目标 1 使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。2 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受 一一列举 的特点和价值，进一步发展思...