《3、爬天都峰》第一课时教学设计。
课时目标：1、学习并掌握本课的生字、新词。积累“白发苍苍”等词语。2、整体感知课文，学习课文第。
一、二自然段，体会天都峰的险要。3、初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段。教学准备：电脑课件教学流程：
一、揭示课题，学生字、写生字“爬”“峰”。1、
师：同学们好，你们喜欢去爬山的吗？你们都爬过哪些山呀？都爬到山顶上。
了吗？感觉是怎么样的呢？每个人爬山的感受是不一样的。今天我们一起学习课文3，看看别人是怎样爬山的，他们又会有什么样的感受和收获呢？2、
板书课题：爬天都峰。请大家齐读课题。
3、学生字、写生字。
师：读得真响亮，很棒！这题目里有两个我们这节课要写的生字，有信心写好它们吗？
会是哪两个字呢？看！它们俩来了，快快跟它们打声招呼吧！
①出示生字齐读“爬”“峰”。②观察字形说特点。
指导书写（先请大家看看这个“爬”字，知道是什么意思吗？爬就是用手和脚一起着地向前移动。很辛苦的呀！
你看爬字中的这个爪就相当于我们的手往地上伸得长长的，小小巴掌在里边就是爬了，它是半包围结构的字。写的时候记得把爪子伸得长长的到地上，千万别写成了左右结构，请大家看看应该怎样写好这个字吧。）④范写，学生跟着书空。
可以说爬什么呀？（组词：爬山、爬行）
再请同学们看看这个“峰”字，有什么发现吗？（左右结构山字旁，山字当部首。
的时候那笔竖折变成了竖提。知道为什么是山字旁吗？因为它就是一座山的顶峰。我们可以说山峰、高峰）
看看怎样写这个字吧。范写，学生跟着书空。
4、学生书写。请同学们在书上描两个写一个，看看谁写的漂亮。注意写字的姿势。5、展示评价。
三、初读课文，自学生字词、整体把握课文内容。
1、同学们写好了两个生字，是不是迫不及待地想去读读课文了呀？那就请同学们打开课本第9页自由地、大声地读起来吧。注意碰到带拼音的生字词请停下圈起来多读几遍，遇到不懂的字或者词语请作上记号再问问同学问老师好吗？
开始吧。2、检查自学情况。读完了课文，谁来说说你都知道了些什么呢？
读懂了哪些词语？还有哪些不明白的词语？
3、同学们真会读书，只读一遍就知道了这么多。4、出示词语检查自学情况。
课文中的这些生字新词都读准了吗？会读的请大声地读出来。（齐读生字词）②抽读、**车读。5、指导读好多音字。四、再读课文，理清脉络。
1、同学们真了不起，对生字词掌握得很好。现在请同学们用自己喜欢的方式再次读读课文（可以默读、也可以跟同桌一起读），思考以下两个问题：①、课文讲了一件什么事情？
用一两句话概括一下。②、课文是按照什么顺序写这件事情的？（叙述顺序）
2、汇报（教师提示：比如写雷雨的时候是按照什么顺序写的呢？那么爬山也可以按这个顺序来写。对了真聪明一提醒就懂了。那么我们就按着这个顺序来学习课文吧。
这节课我们就学习爬天都峰前这部份，看看作者在爬天都峰前都给我们交代了些什么。现在先请同学们读读课文的第一自然段，说说这一段交待了什么？五、学习第一自然段1、齐读课文第一自然段。
2、请同学们说说这一段交待了什么？
3、哦，他们是要去黄山爬天都峰呀。那是多么高兴的一件事呀！请同学们高高兴兴地读一遍。
读得真好听，提起天都峰大家一定都想起了二年级学习的课文《黄山奇石》当中的“金鸡叫天都”了是吧，你们去过黄山了吗？现在老师就带着同学们去领略一下天都峰的景至吧。出示课件欣赏。
4、看了介绍，欣赏完**，天都峰给同学们留下了什么样的印象呢？（板简笔画出一。
座山）你能用一个字来概括吗？（板书：高、陡、险）天都峰的这些特点作者在课文。
里是怎样描写的呢？请同学们默读第二自然段，找出描写天都峰的句子，并用横线画出来。
六、研读第二自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。1、默读第二自然段画出描写天都峰的句子2、汇报：谁来读一读你画的句子？句子a：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
师：嗯找得真准。这句话写出了天都峰什么样的特点？
（高）有多高呀？（很高很高，高到云彩上面）板简画一朵云，真是高耸入云啊！觉得惊奇吗？
当作者看到眼前这座高耸入云的山峰时也感到十分惊讶。她不由自主地发出了感叹。那要怎样读好这句话呢？
（指名读、齐读）
师：读得真棒！还有哪句话是描写天都峰的呢？
句子b：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
师：这句话又写出了天都峰什么样的特点呢？（陡）笔陡笔陡就是像笔杆一样直上直下，坡度很大。
有的坡度都形成了70多度80度呢！那么石级边上的铁链好像什么呀？（似乎是从天上挂下来的）从这个“挂”字我们能体会到铁链是垂直下来的，可见这山是多么的陡峭、险峻。
让人感到怎么样？（害怕、发抖、望而生畏）文中哪个词表达了这个意思？（发颤）那要怎么读这句话呢？
难怪作者会问自己（我爬得上去吗？）指导读出担心、不自信的语气。
3、读得真好！除了这些句子以外，还有哪个词语也写出了天都峰高的特点呢？（抬头望）这个望可见天都峰很高，峰顶离山脚很远。
让我们完整地把这一段读一读，再次感受天都峰的高和陡吧！（齐读）
4、读完这一段，我们知道了：天都峰（既高又陡）,我站在天都峰脚下，感到（害怕）。5、师：
同学们，作者用了两句话就能够形象生动地写出了天都峰的高和陡的特点。知道这两句话是运用了什么样的修辞手法吗？（引导说出这两个句子是夸张句，是夸张的修辞手法。
）你能用这样的修辞手法来形容安静的场面或者是高兴的情形吗？6、为什么作者要在爬山前写天都峰的高和陡？
小结：作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。七、课堂总结。
同学们，作者面对这险要的天都峰时有些害怕、犹豫“我爬得上去吗？”可是后来她居然爬上去了！她是怎么爬上去的呢？
下节课我们再来继续学习。好了这节课就上到这里，同学们再见。八、板书设计：
3、爬天都峰。
高耸入云。陡。
爬天都峰前（害怕）
爬山教学设计 第一课时
爬山 教学设计。教材分析 课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。教学目的要求 1 学习本课生字，理解新词 2 有感...
《爬山》第一课时教学设计
第1课时教学目标 1 学习生字，结合课文内容理解词语的意思。2 正确流利的朗读课文，初步了解课文内容，找出我和父亲上山时 到达山顶时以及下山时父亲所说的话3 引导学生质疑，培养学生阅读质疑的好习惯。教学重点 正确流利地朗读课文教学难点 在读中初步感悟父亲说的话的深刻含义教学准备 多 课件 1 知识和...
登勃朗峰》教学设计 第一课时
19.登勃朗峰导学案。第一课时。学习目标 1.了解作者及相关文学常识。2.掌握生字生词基础知识。3.有感情的朗读课文，相关链接 1.作者简介。马克 吐温 mark twain 美国作家 演说家，真实姓名是萨缪尔 兰亨 克莱门 samuel langhorne clemens 马克 吐温 是他的笔名，...