《夏夜多美》第一课时教学设计。
教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读边体会夏夜的美,感受小伙伴之间的心灵美。
3、能把这个故事表演出来。
教学重点】有感情地朗读,体会小伙伴们的心灵美。
教学难点】体会小伙伴的心灵美。
教学用具】多**课件,头饰。
教学过程】一、引入。
师:小朋友们,夏天马上就要到了,夏天晚上的星空格外美丽,想不想一起去看一下呀?
**夏夜的星空flash,配乐)
师:看到这样的情景,你想说些什么呀?
生:夏夜多美!二、新授。
师:对啊,夏夜多美啊!
板书课题)1、那谁能把这个题目也美美地读一遍呢?
学生有感情地读)
师:通过你的朗读,老师感觉到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里,你想不想听一个小故事呢?听的时候有个要求:故事中讲到了谁?
**课文录音)(听完后)
师:谁来说说看,故事中讲到了谁?
睡莲蜻蜓萤火虫蚂蚁)2、师:小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来,可见刚刚大家听得非常仔细。其实啊,这个故事就在我们的课文里,你们想不想自己把它美美地读一读呢?
赶快打开课本,轻轻地读一读课文,读的时候思考:这个故事发生在什么时候、什么地方。
学生读。师:谁来回答我刚刚的问题?
生:夏夜,在公园里。
师:从**看出来的,把它读出来。
生:第一段。
课件出示第一段)
谁能把这句话读好?有感情地读。
师:那么安静的夜晚,突然传来了一阵呜呜的哭声,是谁啊?
蚂蚁)对啊,蚂蚁把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。到底是怎么回事呢?请你读一读(2~7段),读完后轻轻地告诉你的同桌。
学生读。师:到底是怎么回事呀?
小蚂蚁不小心掉进池塘,睡莲姑姑弯弯腰让他爬上来)
弯腰,让蚂蚁爬上去)做一做弯腰的动作。这里有他们的三次对话,首先我们来看第一次:
课件出示)先请学生自己读一读:
师:在你读的过程中,你读懂了些什么呢?
睡莲:关心蚂蚁。蚂蚁:掉进池塘,很着急)
师:如果让你在括号里填上一个合适的词语,你会填什么?
关心、着急)
你能不能带上这种语气读一读?
生读,读出关心、焦急的语气,老师引读)
分男女生读,教师引读。
师:听了小蚂蚁的话,睡莲又是怎么说的?(出示第二组对话)我们一起来看一下:
谁能把它读好?
指名读)重点读出蚂蚁的感激之情。
看到这么懂事的小蚂蚁,睡莲姑姑忍不住邀请小蚂蚁住下了。
出示第三组对话)
谁能读好?指名读)
你能不能把这种表情读出来?
分男女生朗读。
师:当他们正在着急的时候,蜻蜓和萤火虫也过来帮忙了,他们是怎么帮助小蚂蚁的呢?先自读8~13段,然后分四人小组演一演:一个念旁白,其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫,要有感情。
小组练习)全体演一演(老师读旁白,其他分三组演)。
师:就这样,蜻蜓飞呀飞小蚂蚁到家了。
出示第14段)
请小朋友们把这段话一起读一遍。
下面老师读前半句,后半句由小朋友来读(引读)。
除了课文中写的,你还知道吗?
青青的( )绿绿的( )的( )
再齐读14段:
师:星星看见了,高兴地眨着眼睛,你知道星星为什么那么高兴吗?
看到他们都那么热心地帮助小蚂蚁,星星能不高兴吗?)
如果你就是天上那颗星星,你会说什么呢?
师:小伙伴们帮助了小蚂蚁,小蚂蚁顺利到家了,蜻蜓和萤火虫也回家了,公园里又静悄悄的。啊,多美的夏夜呀!
出示句子)师:那么,这个夏夜美在**?
风景,小伙伴们互相帮助,他们的心灵更美)
师:你能不能通过对这句话的朗读,把这种美表达出来?(配乐)
三、表演。1、师:你最喜欢故事当中的谁?请你把它说的话读一读。
学生练习)师:下面老师读旁白,你喜欢谁就读谁的话。明白吗?
分角色读)2、现在请小朋友分四人小组演一演,配上动作,待会请小朋友上前面表演。
先请四个人上前,老师读旁白。
再请四人个,学生读旁白(演好后再评一评)。
教学反思】夏夜多美》是一篇比较感人的童话故事,一只小蚂蚁一不小心掉进了池塘,温和善良的睡莲姑姑、乐于助人的小蜻蜓、萤火虫,放弃了自己的休息,帮助他回到了家。字里行间洋溢着温情,读来不觉被这夏夜里美好的情感所感染。全文共有16个自然段,主要以对话的方式展开故事的叙述。
首尾衬以环境描写,烘托夏夜之美。
在教学设计中,我首先**夏夜的flash动画(配乐),让学生感受夏夜的风景美,并在此基础上让学生把这种美抒发出来,通过读课题表达出来,这一点我觉得自己还是成功的,学生能够有感情地朗读出来,而且读得非常不错,但在真正教学过程中,还有很多地方不够理想:
首先,在学习课文对话时,通过理解课文内容,来感受小蚂蚁和睡莲的心理活动,在原有的基础上(睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦?小蚂蚁说:
我不小心掉进池塘,上不了岸啦!)加深一步,要求学生完成这样的填空:睡莲(地)问:
小蚂蚁,你怎么啦?小蚂蚁(地)说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
我个人的设想还是比较完美的:希望通过学生对课文的理解,感受他们当时的心情,然后再提高一个层次:替课文补充句子。
通过补充,让学生更进一步理解他们的心情,从而在朗读的时候自然而然就能流露出来。但事与愿违,学生很难准确地说出他们的心情(特别是睡莲),几经提示之后勉强能说出一点,但理解得不够深入、透彻,没有达到预先设想的效果,可能是我高估了学生的水平。
其次,在练习说话时,也出现了问题。课文中提到了:星星看见了,高兴地眨着眼。
我提问:星星为什么高兴地眨着眼?假如你就是天上的那颗星星,你会说什么?
原告我以为这个开放式的问题很容易回答:因为看到大家那么热心地帮助小蚂蚁,星星很高兴。如果自己是星星,他可能会说:
多有爱心的蜻蜓(萤火虫)啊!他们真好啊!等等。
但实际上,我这个问题提下去,学生看上去有些呆滞,完全没有我想象中的那种活跃,导致课堂限入僵局,在我再三提示下,只有少数学生勉强能答上一点。我在想,这是我的原因,可能是我没有调动好学生的积极性,也可能是我备课时的失策,没有备好学生这一关。
再次,课堂上经常出现冷场,导致时间上的紧张,或者说是来不及。在备课时,我还设计了一个环节:让学生上来把这个故事演一演,我想让学生在理解课文的基础上,把故事情节表演出来,既符合了学生好动、爱表现的特点,又可以加深他们的印象。
但实际上由于时间太紧,最后这个环节根本来不及演,这也是这堂课中比较遗憾的一个方面。
总之,上了这堂课后,我是真正感受到了自身存在的缺陷,课堂上往往达不到预设的效果,我想原因主要在于自己还不能自如地调控课堂氛围,对教学内容与学生之间的关系把握得还不够好,当然还有其他方面许多原因,所以才导致课堂质量的低下。
《夏夜多美》第一课时教学设计
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