认识图形第一课时

大家好！我说课的题目是《认识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。

首先，说教材，《认识图形》是人教版教材一年级下册第一单元的教学内容，是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础。

根据大纲的要求和教材的特点，同时结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆平行四边形，体会"面在体上"。

能力目标：通过拼、摆、画等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。

情感目标：学生感受图形与日常生活中的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

根据教学目标，我将本课的重点定为：会辨认这五种图形；另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会"面"在"体"上。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多**课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。（学具放在带盖子的盒子里由组长看管，教师说开始活动时才能打开，活动停止要求立即放回盒子里）

二、说学情：小学一年级学生通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。但低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。

所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间。

三、教法分析：

在教学中，我安排学生描一描、画一画、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等来积极开展教学活动。在教学中创设生动具体的教学情境，利用多**教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，激活学生原有立体图形知识和生活经验，让学生以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，认识平面图形。

在**新知时，我安排学生描一描、画一画、做一做、涂一涂这些活动中来亲身感受“面在体上”，突破本节课的难点。

四、学法分析：所谓授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则可终生受用。因此我在教学中十分重视学生能力和学习方法的培养。

第一，我关注学生的动手操作的能力，让学生通过想一想，画一画，说一说来获得知识，体现做中学的新理念。

第二，关注学生的自主**能力，使学生亲身体验新知的形成过程，感受获得新知的乐趣。

第三，关注合作交流，鼓励全体学生参与。对低年级学生提出详细明晰的合作要求，提高活动的实效性，培养学生合作意识，表达能力，实践能力等。

下面我来说说我的教学过程

第一个环节：创设情境，激发兴趣。

课件提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？

）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能够说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，

接着我进行第二个环节，组织活动，探索新知。

这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间控制在18分钟左右。

活动一：认识新朋友。

我说：小朋友们刚才我们去看了老朋友，今天我们来这里还要认识几位新朋友。这里我通过故事情节直接呈现一些长方形，一些正方形，圆形，三角形，，平行四边形，我会让学生进行尝试回答，根据学生生活经验和学前教育他们基本可以回答，边出示**边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，平行四边形，他们还有一个统一的名字，叫做：

平面图形，今天，我们将一起来认识这些平面图形（板书课题）

活动二了解新朋友。

提出问题1：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？

这个问题，孩子们会非常想知道答案，这样有效的激发他们的探索欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？通过老师的引导，学生发现面在体上。

提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。学生会说出可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会及时进行评价，比如：

你真棒！你观察的真仔细！同时将小图形作为奖品奖给他们我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题3：

你能从桌面的物体上找出其他的平面图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：让学生摸一摸找到的面并谈感受，请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。

学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是平的，然后引导学生观察课件演示面从体上滑下，加深学生对"面在体上"的理解，因为大部分学生在生活中已经认识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新朋友画像。

提出问题1：，看谁能想个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢？经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法等等，我希望通过这个有探索性，同时又具有动手操作性的问题，来让他们亲身面在体上，突破难点。

活动四：找朋友引导学生从生活中找图形。

提出问题：生活中你在**还见过这些新朋友呢？这个问题我会让学生自由发言，在必要的时候，我还会进行引导：

比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等，同时拿出课前准备的一些实物让学生找找有哪些平面图形。

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏不同平面图形拼成的漂亮图案，让学生既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。

第三个环节：实践应用，巩固新知。

练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的3道练习题。来巩固本节课的主要内容。

1、连一连：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学的本领帮他找一找吧！通过此题，加深学生对这4图形的认识，区别形和体。

2、涂一涂：粗心的彤彤画完了画，却发现忘记带彩色笔了，小朋友们，你们能帮她完成这幅漂亮的画吗？在这里，指导学生发现图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固学生对这四种图形的辨认。

3、数一数：老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车，请小朋友们看看老师都用了哪几种图形？各用了几个？

看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，，加深学生对图形的综合应用。

第四个环节：拓展延伸，发展能力组织学生小组合作拼图案。

活动结束前我会对小组评价进行总结，评选出优胜组给予鼓励、表扬。

通过这个设计活动，拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力。

第五个环节：布置作业，巩固提高。

作业的布置，是课堂教学的课外延伸，它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业：同学们，老师告诉你们一个秘密：

你们家里的很多物品上都藏着这些平面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

最后，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。

板书：平面图形。

长方形。正方形。

三角形。圆。

平行四边形。

总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课程理念，以促进学生的全面发展。

认识图形第一课时

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