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认识图形(二)》第一课时教学设计──认识。
平面图形。教学内容：
教科书第2页例1相关内容。教学目标：
1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识**于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。教学重点：
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。教学难点：
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；教学准备：多**课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。教学过程：
一、创设情境，引入新课：
一)课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？
二)哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？
设计意图：这一环节，从学生平时喜欢的积木入手，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】二、动手操作，认识平面图形(一)师生互动：
1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。3.点明课题：认识平面图形(二)认识长方形。
1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。3.
谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
(三)认识正方形和圆。
1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？
像这样的图形又分别叫什么呢？(在相应图形处板书：正方形、圆)
2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
设计意图：通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区别；知道这些平面图形的名称，并能识别这些。
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图形。】四)认识三角形。
1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多**展台选择性的展示学生分的结果。
(3)问：在上面两**形中，你发现了新的图形吗？(板书：
三角形)(4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。】
五)认识平行四边形。
1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多**展台展示。3.
引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？4.
小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形5.
出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程。
6.你在生活中见到过平行四边形吗？(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)
设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。】
六)归类整理：
1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】三、巩固应用。
一)p3“做一做”的第1题：1.在图中找出平面图形。
2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？3.课件出示：这些交通标志牌是什么形状？(二)p3“做一做”的第2题：1.图中的小朋友在做什么？
2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。4.展览学生作品，师生评价。
三)p5“练习一”的第1题：涂一涂。
四)p5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。(五)p5“练习一”的第3题：
设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。】四、课堂小结。
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一)这节课你有哪些收获呢？
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
二)你还有什么问题吗？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
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认识图形 二 第一课时教学设计
认识图形 二 第一课时 认识平面图形。学习目标 1.通过操作和观察，使学生初步认识长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形 知道它们的名称 会辩认这几种物体和图形。2.培养学生动手操作 观察能力，初步建立图形观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作 和创新意识。学习重点 初步认识长方形 正方...
认识图形第一课时
大家好！我说课的题目是 认识图形 下面，我从说教材 教法与学法 教学流程 板书设计这几个方面来谈一谈。首先，说教材，认识图形 是人教版教材一年级下册第一单元的教学内容，是在一年级上册认识了长方体 正方体 圆柱和球的基础上来初步认识长方形 正方形 三角形 圆 平行四边形这些平面图形，体现了从立体到平面...
认识图形第一课时
教学内容 第2 3页。教学目标 1 使学生对长方形 正方形 三角形 圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。2 培养学生初步观察 想象和语言表达的能力。3 培养学生动手操作能力 主动探索的精神和与人合作的意识。教学重点 难点 使学生对长方形 正方形 三角形 圆形有一定的感性认识，知道这些图...