《谁的本领大》第一课时教学设计

发布 2024-02-27 23:05:06 阅读 1080

“读”与“写”, 课堂教学永恒的主题。

[学科和年级]

小学语文二年级

[教材简解]

《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课,是一篇童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两大段(第一段,1—3自然段;第二段,4—8自然段。)。

教材编排在选文上富有情趣的特点,难易适度,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在接受语文学习中,懂得了我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

[目标预设]

1.能分角色朗读课文。

2.认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写,学会2个生字。理解生字组成的词语,会用“觉得”练习说话。

3.让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助,赞美他人,一起快乐地学习,生活。

[重点、难点]

1.理解由生字组成的词语,分角色朗读课文。

2.理解课文内容,懂得各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

[设计理念]

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。

因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感悟情境。

在教材处理上,运用现代化教学手段,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,读中识字写字,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师知识学生组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。

[设计思路]

以朗读为主线,让学生在充分的朗读中学习生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力,让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

[教学过程]

一、揭示课题,激发兴趣

1.师:小朋友,今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁?

课件出示风和太阳的**,叫叫他们的名字。

师:好,认识两位朋友了,你们知道他们各有什么本领吗?指名学生说。(风能给人们带来凉爽……)太阳能给人们带来温暖……)

【设计意图:用学生感兴趣的生动情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,再联系生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地进入文本】

2.出示句子:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。(“碰”和“本”呈红色)

师(读句子):这里有两个生字:碰、本。读一读,读准字音。

师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空(师生一起书空):两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。

师在田字格中范写,边写边指导“碰”在田字格中的占位。

生描红。 师:“本”字你会记吗?

生交流识记方法。(本:木字下面加一竖)

师:“本”下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)

师范写:本(撇捺要舒展)。

师:两位朋友谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇童话故事,板书:

6 谁的本领大

生:齐读课题。

【设计意图:识字写字是低年级语文教学的重点之一,随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】

二、初读故事,整体感知

1.师:他们俩究竟谁的本领大呢?带着这个问题,同学们自己读读课文。

要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

2.同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。

3.检查自读情况。

(1) 出示生词

推着孩子脱下得意正巧

挂帆难受本领强烈碰到

自由认读——小老师领读——**车读——齐读

(2) 逐段指读课文,师生共同正音。

4.师:请小朋友们再读课文,想一想:他们一共比了几次?比的是什么?小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下,好吗?

交流:风和太阳比了两次。

第一次:脱下孩子的外衣。

第二次:让船走得快些。

5.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。

6.交流:

第1-3自然段写第一次比试,

第4-8自然段写第二次比试。

【设计意图:朗读是低年级语文教学的又一重点,在此环节,设计几次朗读,每次朗读都带有不同的任务,在任务驱动下学生读得充分而不枯燥,且学会了在读中思考,体现了朗读的层次性。】

三、朗读感悟,体会文意

1. 风和太阳第一次比试的结果是什么?

自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。

出示: 风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。

指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做“裹”的动作。

练习用“觉得”说一句话。

再读读这句话。

看来风失败了,太阳是怎么做的呢?

出示: 太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

指名读。 太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:

太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)

现在我们就是太阳,做做得意的样子,读读这句话。

2. 在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?

出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

指名读。 当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?

出示:这时,风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样,射出去的箭多快呀,我们一起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。

(齐读) 3. 通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话:

太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?

4. 分角色朗读课文。

【设计意图:抓住重点词语,让学生通过做动作,带表情读,使学生初读时就感悟文本,读懂课文,为第二课时的学习打好基础。】

四、学习生字,练习写字

1.出示:巧、脱、强

师:你还认识这些生字吗?(读一读)怎样记住它们?

2.生交流:脱:“说”字换偏旁。强:左边弓字旁,右边是个虽。巧:左边工字旁,右边先写一横,再写竖折折钩。

3.师:说说书写要点是什么?(左窄右宽)

4.师范写(边写边指导)

重点提示:巧,左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。

5.生:描红,练习生字。

【设计意图:二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法,因此对于难度不大的生字,让学生自己观察,对于“巧”,由于很多学生会忽视左短右长的特点,因此在课堂上设计了范写这一环节,让学生直观地感受“巧”的字形特点】

《谁的本领大》第一课时教学设计

谁的本领大 第一课时教学设计 目标预设 1 能分角色朗读课文。2 认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写,学会2个生字。理解生字组成的词语,会用 觉得 练习说话。3 让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己 看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助,赞美他人,一起快乐地学习,...

《谁的本领大》第一课时教学设计

教学过程 一 揭示课题,激发兴趣 1 师 小朋友,今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁?你们知道 太阳公公 和 风伯伯 各有什么本领吗?2 本领 就是 本事 太阳 和 风 有这么大的本事!一天,他俩碰到了一起,翘起大拇指会说些什么呢?出示句子 有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。...

谁的本领大第一课时教学设计

1 认识本课的10个生字,能正确美观地书写 本 受 推 挂 这4个生字。2 理解由生字组成的词语,会用 觉得 造句。3 能正确 流利地朗读课文,有感情地朗读风和太阳的第一次对话。4 了解课文内容,理清课文脉络。重点 难点 理清课文脉络,有感情地朗读风和太阳的第一次对话,初步感悟 人物 的个性特点。教...