金属化学性质第一课时的说课稿

二、说教法。

1.实验**法：

与以往教材相比，新教材必修1本课时的内容设计较为开放，重要金属的物理、化学性质在书中并无太多的文字叙述，其目的很明显，就是要求学生通过已有的知识进行实验**从而获得结论。因此，我在本课时设置了钠在加热或不加热条件下的对比实验，铝在打磨和不打磨条件下的对比实验以及对铝燃烧实验的改进。

2、运用归纳、比较的教学方法。

钠、镁、铝、铁与氧气的反应，学生学习完之后，得到的还是零散的知识点，如何将其系统化，揭示出性质后面的递变规律，是教师不容忽视的工作，我将借助金属活动顺序表，通过归纳与比较，使学生对金属的化学性质有一个整体的认识。

三、说学法。

学生在本课时中主要通过实验**培养自己的观察、分析、表达、交流能力，从而初步了解研究金属化学性质的一般步骤。通过教师设置的问题与练习，培养自己深层次思考以及应变的能力；通过自己尝试着归纳不同金属与氧气的反应情况，理解金属性质的共性与特性。

四、说教学过程。

1、创设情境，引入新课。

金属是学生在日常生活中常见常用的物质，所以在课的开始可让学生列举金属在日常生活及生产中的广泛应用，在学生兴趣盎然、七嘴八舌之时，我抛出这样一个问题：同学们有没有考虑过这些金属从何而来？自然界中的金属以什么形态存在？

此时还可通过多**打出几张金属矿石的**，增加学生的感性认识。通过讨论及****学生发现只有少数金属以游离态存在，绝大多数金属是以化合态存在的。这样揭示出课题，自然流畅、水到渠成。

2、复习旧知，以旧带新。

这时可充分利用教材中的思考与交流，让学生回顾初中阶段学习过的有关金属的反应，书写有关化学方程式和na、mg、al的原子结构图。然后提问：这些反应都表现了金属具有哪些化学性质？

师生共同总结金属的化学性质（1）金属与盐反应；（2）金属与酸反应；（3）金属与氧气反应。这时我提出这节课就是在金属活动顺序表中选取na、mg、al、fe进行学习，通过回忆初中已有的知识mg、fe燃烧现象，自然过渡到na的学习。这样将学生头脑中散乱的金属这个知识进行了整理归纳，为本节课的教学重点金属钠的性质奠定了坚实的知识基础。

3、钠的性质。

首先抛出问题：钠是否会在空气中燃烧？同学们通过已有的知识**na会燃烧。

钠是学生接触到得新物质，我将带领同学们一起总结钠的物理性质以及保存方法。通过两个演示实验让学生观察钠在没有加热和加热的条件下实验现象，学生自己通过实验观察总结钠的化学性质。对于钠的加热实验，教材上是安排在坩埚里面进行，这样并不利于学生观察，因此对实验进行改进，改在硬质玻璃管内进行。

最后我带领学生比较两种实验现象的本质，从得失电子的角度分析，得出反应条件不同，产物不同。由此得出钠的性质活泼在常温或加热条件下都能与氧反应。

4、实验**铝的性质。

对钠告一段落后可向学生提出这样一个问题：我们已经知道了钠、镁、铁等与氧气的反应情况，金属铝在金属活动性顺序中排在钠、镁之后，铁之前，大家**一下铝与氧气反应的情形如何，由此创设问题情境自然过渡到铝与氧气反应的**学习。让学生自己动手做铝箔的燃烧实验，学生会发现铝箔燃烧不会像镁条燃烧后滴落下来，而是表面像有一层膜兜着。

去掉膜之后现象一样，由此我抛出问题：铝是不是不能燃烧呢？针对这个问题，我把实验进行了改进。

把铝片改为铝粉以**的形式让同学们观察实验现象，让学生明白：正是由于氧化膜的存在使得性质活泼的铝成为一种广泛应用的材料。

5.整理归纳，强化方法。

在课的结尾师生共同回顾总结本节课的核心内容钠和铝的重要性质以及学习这些知识的重要方法，从结构上总结金属的性质递变规律，再将钠、铝与氧气的反应以及初中所学过的镁、铁、铜等与氧气的反应进行归纳比较，让学生形成知识网络。

金属化学性质第一课时的说课稿

金属化学性质第一课时

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