《落花生》第一课时教学设计。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.（拿出花生）同学们知道这是什么吧？（剥一个花生米）你来替大家尝尝，好吃吗？
味道怎样？花生不是白吃的，你来把花生这两字工工整整，漂漂亮亮地写到黑板上来。读“花生”，你们想吃吗？
那得回答问题，回答问题才有花生吃，好不好？把你知道的关于花生的了解说说。
2.这是一种普通农作物的名字，也是一个人的笔名。（笔名：
就是某人发表作品，著书立说时不想用自己的真名而起的名字。）他就是许地山。许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢？
请同学们走进课文去寻找答案。
二、找准起点，夯实基础。
1.检查生字的读音：幻灯出示一组词语：（分辨尝尝便宜石榴）看看这四个词，读音上有什么特点？
2．指导“茅”字的书写。
3.检查课文是不是能正确朗读：(幻灯出示课文第一自然段)。指名读读这段话？ 教师重点指导“后园空地买种播种 ”词语的正确朗读。
三、初读课文，整体感知。
1.朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
2、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
四、精读课文，感知惊喜。
顺序理清了，下面我们就来学习第一小节，种花生，收花生的事。
1）请大家自由读第一自然段，注意读准字音，因为这段里有不好读得地方。
2）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
买种、翻地、播种、浇水
这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。
3）讨论“居然”的意思，你能找一个和它意思相近的词吗？
4）学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。 理由1：因为没过几个月，竟然收获了。
这个时间比他们想的短。 理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
5）体会花生收获后家人的惊喜之情，并用居然造句。在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍，不能简单地造出‘他居然’一类的句子，让人摸不着头脑。
6）通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
五、课堂小结，布置作业。
寥寥数语，作者就交代了种花生和收花生，那如何尝花生，议花生的呢，请同学们下课后提前预习，我们下节课学习。
板书设计：种花生。
收花生略写。
15.落花生尝花生。
议花生详写。
2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到**和发现的快乐。
落花生第一课时
2013年下期校级公开课教学设计。落花生 第一课时。井研县王村镇希望小学罗长英。教学目标 掌握本课7个生字。能正确抄写第 自然段，会用 居然 造句。理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名 默默奉献的品格，懂得 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 的道理。能分角色朗读课文，背诵...
落花生第一课时
15 落花生。执教 王宁课型 新授课课时 第一课时。教学目标 1 会正确书写本课生字词。2 联系上下文理解本课词语，并会用 居然 写一句话。3 正确 流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点 正确书写本课生字词。教学难点 联系上下文理解本课词语，并会用 居然 写一句话。教学方法 1 采用读议结合的...
落花生第一课时
落花生。第一课时。教学目标 1 掌握本课生字。会用 居然 造句。2 理清课段落，概括段落大意。3 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。教学重点 理清课文段落，概括段落大意。教学难点 理清课文段落，概括段落大意。教学过程 一 解读课题。花生又叫落花生，因为花生的花落了，长出子房柄。二 介绍作者。许地...