(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的。
感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以**导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融**、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件**的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！
”“真美！”“真想尝一个！” 更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。
在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
(二)感悟文本深层，提高阅读能力。
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来。
朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。
在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举**红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
《欢庆》第一课时
导学案。年级课时。二年级学科第一课时。教学目标。认识 个生字，会写 个字。正确 流利 有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆 欢乐的气氛。加深对祖国的热爱之情。语文课题。欢庆。指导教师学习日期。重点难点。认识 个生字，会写 个汉字。教学准备课件 生字卡片 课文插图。学习过程设计教师行为。一 故事导入。师 ...
欢庆第一课时
欢庆 第一课时。教学目标 知识与能力 1 认识7个生字，会写 欢 庆 2个字。2 能正确 流利有感情地朗读课文。过程与方法 1 了解课文的内容，体会喜庆 欢乐的气氛。2 让学生通过带着想象地朗读，能读出韵律感。情感 态度 价值观 加深学生对祖国的热爱之情。教学重点 1 掌握生字。2 了解内容，体会喜...
欢庆第一课时
欢庆 第一教时。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读 背诵课文。2 理解课文内容，感悟欢庆气氛。3 加深对祖国的热爱之情。重点 难点 1 理解 国庆 的重大意义。2 有感情地朗读 背诵课文，读出喜庆 欢乐的气氛。教学过程 一 导入。1 师 小朋友们，再过几天我们要放七天长假了，你知道是为什么吗？2...