《日月潭》第一课时教学实录及评析

《日月潭》第一课时教学实录及评析。

一、课堂实录课前谈话：

师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？生：我要注意电视机里老师提的要求。生：还要注意您提的要求。

生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。师：对。同学们，准备好了吗？上课！教学过程：

师：这节课，我们学习第9课《日月潭》(板书课题)，请看电视。(δ

师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。

电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？(‖师：你想说些什么呢？

生：日月潭是什么样子的呢？生：

日月潭在哪呢？生：它为什么叫日月潭呢？

师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。(δ

第1页。生：我想知道日月潭在什么地方。

生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！(**日月潭风光**)

这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！(“读一读”‖)

师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？

生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。(生朗读课文。)

师：现在我们**车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？(由一行学生读文。)

师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。(δ

师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。

(‖师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一。

第2页。边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。(生朗读课文、思考。)

师：(在学生读完课文后)我们继续看电视。(δ师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？(‖

师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。(生同座交流。)

师：我们再看电视。(δ

师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？(‖

师：刚才老师让我们交流什么呢？

生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。师：

请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。(δ生：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。

师：你是从哪些句子知道的？读一读。

(生读第一自然段。)

生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。师：你怎么知道的？你也读一读。(生朗读课文。)(生读第二自然段。)

第3页。师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！

生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。

生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。

师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！

(‖师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？生：

他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。

师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？(生朗读第二自然段。)

生：他们还知道日月潭在什么地方。师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？(生读第一自然段。)

师：通过读课文你们还有补充吗？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。

第4页。师：你们可真会学习。(δ生：“隐隐约约”是什么意思？

师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。□(生齐读第三自然段。)(

师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。

师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？(‖

师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。(生画词语。)

师：我们来看电视。(δ

师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？(‖

师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。(δ

生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。

师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的。

第5页。词语，能读一读吗？一人读一横排。(生朗读词语。)

师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。□(生读“读读记记”中的词语)

师：把你喜爱的词语写一写。(“我会写”‖)

师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。(生抄写。)

师：(巡视到一学生前)有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。

师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。(δ

师请生用“名胜古迹”说一句话。)

师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！

生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。

师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！(‖

师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。

第6页。(师生合作读)(δ

师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？(‖师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。(生练习背诵。)

师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？(生背第三自然段。)

师：你不但记得准确而且背得很流利。(生背第五自然段。)师：背得很有感情。(生齐背第四自然段。)

师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。(δ

师：生字在词语中。现在**车读词语，每个词语读两遍。小火车**开？

生各读两遍卡片上的词语。)

师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？(‖

师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？(生**车领读。)

师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。(δ

第7页。师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？生：“朦胧”难记。

生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。

师：在这些字中哪个既不好认又不好写？生：“隐”字既不好认又不好写。

生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。

师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？(‖生：茂盛。师：这是个词语。

生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。生：建。

师指导写“建”字。)(

生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。生：“环”不要写成“坏”字。

生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。

师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？(‖

师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的。

第8页。同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？

生：“绕”字不要多写一点。生：“建”字不要加单人旁。

生：“岛”字下边的“山”不要写成横。(师指导写“岛”字)(δ

师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。(‖师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。(生书写生字。)

师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？(δ

师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。生：老师再见。

师：电视机前的同学们再见。生：老师再见。

师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。二、评析。

西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥“双教师”指导的优势，第9页。

使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书(书写)各项语文活动，培养并提高学生的语文能力。

刚才，大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录，其教学思路和电视机里的教师是一致的，可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中，海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来，让本班学生进行听说读写等语文实践活动，而且还根据本班实际，在教学中相机停机，补充一些语文活动，使本班学生学得扎实，练得充分。此为特点一。

一般来说，哪些地方需要停机呢？在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读”“我会说”“我会写”等图标和有提示翻页的地方，任课教师就要根据电视机内教师的要求停机，指导自己班上的学生动口、动手。

海波老师利用光盘教学的另一特点是，符合低年级学生的特点。比如，她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求，在目的十分明确的前提下进行学习。又如，她在组织本班学生学习时，多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的，再让自己的学生照着做。

像读课文，想象日月潭的美丽风光，再说说从中知道了什么。在这一环节中，她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的，看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程，从中知道了人家。

第10页。是从哪些方面交流的，既降低了难度，又启发了学生。结果，班上的学生有很精彩的补充：

知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”“日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习，此时，海波老师则不停机，如，一起齐读课文。这样做既节省了时间，又提高了教学效率。

更可贵的是，她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上，想方设法给本班学生争取到更多的学习时间，创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次，带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等，语文训练非常落实。比如，指导写字的环节，她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的，而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。

《日月潭》第一课时教学实录及评析

日月潭第一课时

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日月潭第一课时教学设计

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