父母的爱。口语交际。第一课时教学实录。
一、谈话导入，再现情境。
1.教师谈话导入：你们在父母的爱中长大，父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)
2.再现情境：多**出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境，展开讨论。
1.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
2.小组交流，形成观点。3.老师：下面请同学们畅所欲言。
学生：我觉得刘明明的妈妈做得不对，她这样会害了孩子。因为孩子永远学不会独立。
学生：我也觉得刘明明的妈妈这样包办代替不对。表面上看是为了孩子好，实际上会让孩子变得丢三落四，没有自理能力。
学生：刘明明妈妈的出发点是好的，可是结果是坏的。老师：同学们说得真好！分析得真透彻！你们对另外两个例子有什么看法？
学生：我觉得冯刚的爸爸做得对，对孩子严格要求也是爱孩子。学生：我不同意，爱孩子也不能这样子，动不动就骂。
学生：就是咯，不了解孩子的实际情况就骂，这样会伤害孩子的自尊心，成绩不是骂一骂就能提高的。
学生：我却认为冯刚的爸爸是对的。因为冯刚每次都考不好，该骂。
学生：考不好不一定是不用功，家长应该了解情况再说。老师：
看来同学们的观点分两种，一是赞成，二是反对。老师觉得你们都有理有据。我们首先可以肯定的是：
爸爸是爱冯刚的，对不对？
学生：对。老师：至于方式对不对，我们就要另当别论。刚才有同学说，成绩不好不一定就是自身努力不够，还可能是学习方法不对，也可能是接受能力比较弱等等。
学生：所以家长就要先了解情况才能对症下药。老师：
说得真好。第三个例子呢，有何看法？学生：
我觉得李路杰的爸爸很懂教育孩子。学生：我也觉得他的做法很好。
学生：可是也不能没有限制，这样什么都可以拆，就等于鼓励他搞破坏咯。
学生：我觉得李路杰爸爸的做法是很多家长做不到的，换做我们的父母，一看你把家里的东西拆坏了，肯定气得打你一顿。所以我觉得李路杰爸爸的做法值得学习，因为这样孩子的创造力才能培养。
老师：哎呀，你说得太有见地了！真棒！
三、联系实际，感悟父母之爱。
1.老师：请你们联系实际谈谈，你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自身的想法。2.小组交流，教师巡视。
3.老师：下面请同学们说说自己的故事。（没有人举手）
4.老师：看来同学们都很含蓄，那就让老师先说说自己的故事吧，你们想听吗？
学生（鼓掌）：想！
5.老师：小时候总觉得爸爸、妈妈最爱的是姐姐和妹妹，因为常听见妈妈夸姐姐聪明，妹妹乖巧。
我不仅没有听见这样的赞美声，还因为经常在晚上吵闹，吵得大家都不能睡觉而被爸爸揍。于是我就认定自己是一个最不被父母疼爱的人。直到那一天看见妹妹在日记中写道：
“每次吃饭，爸爸总是偏心地把最好吃的菜端到二姐面前，还不停地叫她多吃点，不停地问她好不好吃，我就很伤心，原来爸爸做每个菜都是为了二姐，真偏心！”…6.老师：
同学们，你能说说你的故事吗？
学生：每次测验成绩不好，我爸爸就会骂我一顿，我最怕考不好，觉得爸爸对我太严格，一点都不爱我。可是有一次我感冒发烧了，爸爸急得团团转，又是煲粥又是喂药，这时候我才发现其实爸爸是爱我的。
学生：我一直觉得爸爸妈妈只喜欢弟弟，不喜欢我，因为每次弟弟抢我的东西，他们不但不骂弟弟，还反过来批评我不懂让一让弟弟，我不服气地说是弟弟不对，他们总说他还小。我更不服气，小就可以欺负我吗？
学生：妈妈给我报满了兴趣班，也不问我喜不喜欢同不同意，每个周末和寒暑假我都忙死了，累死了，可她总说为我好。
老师：看来，同学们都有类似的经历。下面，我们来模拟场景：假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法？
学生：爸爸，我给你讲两个小故事，好吗？老师：好的。
学生：有一个叫冯刚的小朋友，考试成绩总是不好，每次他的爸爸都会骂他，说骂他是为他好，可是他还是很怕考试，很怕考不好；另一个学生叫李路杰，他的好奇心很强，有一次把家里的**机拆坏了，爸爸不但不骂他，还鼓励他把**机装好，结果他真的把**机装好了。爸爸，您赞成哪个家长的做法？
为什么？
老师：孩子，你的故事说得很好。我觉得所有父母都是爱孩子的，只是表达方式不一样罢了。
对孩子的教育方式也各有不同。有些是值得提倡鼓励的，像李路杰的爸爸，他没有扼杀孩子的好奇心，并培养了孩子的责任心和创造力。有些家长的做法虽然出发点是为了孩子好，可是结果却不如人意，像冯刚的爸爸，恨铁不成钢的心情我们可以理解，他在骂孩子的时候心里肯定不好受，可是孩子却不理解，成绩并没有提高，如果他能跟孩子好好谈谈，了解孩子的困难，也许他。
就会找到解决问题的更好的办法。假如我是妈妈呢？谁来给我讲故事？
学生：有一个妈妈，什么事情都包办代替，不让她的孩子做任何家务活，结果她出差，孩子丢三落四。妈妈，您觉得这个妈妈的做法对不对？
老师：我觉得她虽然疼孩子，但方式不正确，这样等于剥夺了孩子锻炼的机会，孩子没有了独立能力、自理能力，离开了妈妈怎么活下去？
7.拓展延伸：今天回去你们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法，好吗？
8.褒扬激励，课堂总结：这节口语交际课，同学们表现积极，很多同学都发表了自己的看法，语言流畅，表达清晰。
这节课让我们明白了无论父母的做法是不是正确，都请相信：他们是爱你的。如果我们多些理解沟通，主动找父母聊聊天说说心里话，相信他们也一定会更理解你。
第二课时习作指导。
一、创设情境，诱发动机。
1.教师谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧。
2.创设情境：出示话题——a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比方，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。
3.诱发动机：针对这些话题，你准备选择什么话题来与父母沟通呢？
二、自主选择，小组交流。
小组交流：前后四个同学组成一个小组，说说自己的习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备面向全班交流。
三、全班交流，打开思路。
1.代表交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
学生：我准备选择第二项内容，就是对父母提出一些建议。学生：我也是。
学生：我准备和父母说说我的烦恼，就是学习压力太大了。学生：我也说我的烦恼，就是和父母沟通方面，总是说不到两句就吵架。
学生：我说第一个话题，对父母的爱从不理解到理解。老师：
无论你选择那个内容，都要记住，前提是有话要说。2.师生评议：
要点——a．是否有自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出真情实感。c．是否有具体事例，或事例是否具体。
学生：我觉得刚才的同学说得不够具体，应该说说通过什么事例来说。我选择的话题是向父母提提建议。
我会这样说，我说每个周末、寒暑假我都过得不开心，因为太忙太累，原因是父母给我报了很多兴趣班，让我喘不过气来。当然一开头我会先说父母的想法是为我好，希望我打好基础，考上重点中学。然后再通过兴趣班这一事例说明我的看法，希望父母理解我，让我适当放松放松。
教师：不错，说得很具体。还有哪个同学说说别的话题，准备怎么写，说具体些。
学生：我选择第一个话题，对父母的爱不理解，觉得他们对我太严厉，一点不疼我，后来我生病，发现父母很着急很心疼我，还日夜守着我，精心照顾我，从他们的言行中，我感受到了他们的爱。四、明确要求，学生写作。
1.教师：好，能通过具体事例写父母的爱，记住抓人物的语言、神态、动作和心理活动去写哦。下面我们进一步明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
学生：写最想对爸爸妈妈说的话，表达自身的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。2.教师：好，下面的时间各自习作。
3.学生写作，教师巡视。
4.教师：修改草稿。自己或者同桌互相修改习作草稿。5.教师：最后请誊写习作。
第三课时习作讲评。
一、小结习作，提出任务。
1.小结习作情况，运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学。教师：
这次习作，大多数同学懂得通过具体的事例表现父母的爱或表达自己的感受，情真意切，内容具体，语言流畅。尤其是曾沛琦、吴伯轩、黄晓晴、吴羽莹等二十五个同学，写得非常具体感人。
2.下面我们进行习作讲评，你们在评价的时候主要看——a．是不是自身最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。二、欣赏佳作，师生互动。
1.欣赏佳作片断，一起评议：我们先看看曾沛琦的作文，大家看看哪些地方写得好，值得我们学习，**需要修改？请冯子琪同学读一读。
2.学生读习作。
3.教师：哪个同学说说看法？
学生：我觉得曾沛琦的文章写得具体生动，写父母的爱时能通过自己做错事父母怎样耐心教育的一件小事来表现。这是优点，缺点是有点啰嗦。
学生：我觉得这篇文章运用好词好句很多，尤其是成语，值得我们学习。缺点是写自己的心理活动太少。
学生：优点是能抓住人物的语言、动作等写具体，以事写人。可是还不够感人，因为自己的感受写得不够具体。
老师：这些小老师真厉害。我也赞成你们的观点。下面看看张芃子的作文。
出示习作，学生读。
老师：说说优点和需要改进的地方，谁来？
学生：张芃子的作文优点是详细，缺点是没有抓重点，有点有点……
学生：我来说。有点流水账，重点不突出。学生：没有详略之分。
学生：写得很具体，但是写爸爸妈妈的关心时没有通过具体的事例，没有人物语言、动作、心理活动等描写，都是简单地说一下，虽然说了一大堆事，可是没有重点。
老师：缺典型事例是吗？学生：对。
老师：张芃子的文章优点还是蛮多的，你看，除了够具体以外，语言流畅，好词佳句很多，书写工整认真。希望按照同学的意见修改一下，选取一件事写具体，不要泛泛而谈。
好吗？三、小组交流，互评互议。
1.老师：请同桌交换习作，互相指出优点和缺点。
2.老师：各自修改，继续完善习作。修改中，语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师指出的问题。四、拓展练习，强化运用。
教师谈话引入：同学们，习作最主要是运用在我们自身的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法。
假如你觉得不便面对面交流，也可以将习作给爸爸妈妈看，让他们将意见写在习作后，然后你再来看。
五、展示习作，激发兴趣。
老师：自己修改好习作后，可以张贴在班级学习园地上。也可以将习作抄好后，向报纸杂志投稿。
附板书：口语交际——父母的爱（读例子，谈自己）畅所欲言。
习作——写给父母的话（体会爱，提建议，说心里话）真情实感。
第一课时口语交际
黧谈话导入。激发兴趣。俗话说得好 一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句 举头望明月，低头思故乡 来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。畅所欲言。抒发情感。1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2...
口语交际。习作第一课时
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