教师：刘建松。
班级：上虞丰惠中学高一（5）班。
总体思路：在倡导“和谐”理念的今天，有这样一篇宣扬正义、似乎不与时俱进的课文存在，是怎样的鸡立鹤群。赞一个。
教学的思路标题入手，草民怎样炼成英雄，义士。是某种外在不可抗拒的力量还是发自内心的所谓的绝对命令，我们一直在探寻。五人为何而死？
***猫，还是其他中国式的死亡，怎样旌（表扬）五人行为？这样写的真正目的何在？
师：文章的标题往往可以透露出一些隐含的信息，我们学过的课文中印象深的标题有哪些？（学生自由说，老师相机点评）
师：我们看一看我们今天学的课文《五人墓碑记》，隐含了哪些信息？
生：五人是什么朝代的？是哪五个人？他们做了什么感动中国的事迹？
生：他们既然死了，是为何而死，或者说他们死亡的原因，到底发生了什么事件？
师：对，同学们很有眼光，一下就抓住了了核心问题，我们先来了解这五个人。
生：是明朝晚期的颜佩韦，杨念如，马杰，沈扬、周文元。
师：明朝晚期这个限制词，补充的很好，老师也补充一下，这五个人有的是轿夫，有的是小商人，有的是小市民，都是平民百姓，用现在来讲是草根，生活在社会底层。明朝晚期在你的印象中是怎样个状态？
生：是太监当朝，把持朝政，有个大太监叫。
生：魏忠贤。
师：是伪忠贤，虚伪的伪，是不忠不贤。这名字本身就是幽默。
生：社会动荡不安，资本主义萌芽，江南一带商品经济有发展，尤其是苏州，我们历史课本上学过。
师：历史知识很丰富啊，他们五人是怎样死的？是正常死亡吗？
生：是被太监杀死，为正义而死。
师：你总要有个罪名，哪怕是陷害岳飞这样重量级的人物，也要有莫须有这样有创造性的罪名。有吗？用文中的词语来回答。
生：吴民之乱。
师：很精辟。就是吴地的老百姓发生**，已经定性了，就是**，既然是**，那就是。
生：造反。师：造反就得杀头，这样的逻辑最合理不过了。我们把当时造反的场面来读一读（生朗读第三自然段）
师：你能把当时**的场景再现一次吗，我们还原剧烈的冲突的现场，用事实说话。（学生在课文中寻找）
生：众不能堪，笞而仆之，师：还有吗？
生：噪而相逐。
师：古文就是简洁，用现在的话来解释。
生：官兵鞭打老百姓把老百姓打倒，师：官兵把老百姓打倒这很正常，司空见惯的，算是造反吗？应该是——（生沉默）
生：老百姓把官兵打倒——
师：文中官兵指的就是。
生：缇骑，就是魏忠贤的爪牙。
师：如果按照现在的法律这是妨碍公务罪，把警车都掀了，反了啦，小子。刚才说的噪而相逐，主语是谁？
生：市民。师：噪是。
生：发出大声。
师：什么是相逐。
生：相互追逐。
师：是相逐，是谁追谁？
生：是市民追逐官兵。
师：能确切点吗？
生：是追打毛一鹭，躲到茅厕为止，师：毛一鹭是谁？他可不是一只好鸟。
生：魏之私人，就是魏公公的亲信，党羽。当时是担任巡抚。
师：追打父母官，后果很严重。在当时的统治者看来，这就是造反？从人民的眼光看，这是什么？文中怎么说。
生：为之伸义，声张正义。
师：谁为谁声张正义。
生：那些品行优秀的读书人为周公求情。
师：周公是何许人也？姓后面加一个公是对人的尊称，加两个公就真不行了。
生：注解中告诉我们，是一位正义的**。反对魏忠贤，遭到**，被抓，苏州百姓要求周公留下，于是引发动乱。
师：我们来关注明史中有关记载（投影周顺昌传有关吴民之乱的片段，相互补充，效果不错）
生：事端是有缇骑引起，锦衣卫则按剑而前，问谁为哀者？
师：你能模仿这个动作吗？前是。
生：冲上前，这是一个挑衅的动作。
师：除了动作以外，还有他们的语言。
生：谁为哀者？
师：用怎样的语气朗读？（生读）实际意思是？
生：你们在为谁悲痛？
生：我认为应该翻译成“谁在为周公哭泣悲痛”。（这纯粹是课堂的意外，哪一种翻译最合理呢，这是课堂的生成的机会）
师：你们认为哪种翻译最符合当时的情景？我们把这两句话来朗读一遍，体会语气有何不同？（学生朗读，可以判定语气，后一句翻译更符合当时的态势）
生：前面“哭声震动天地”，因此缇骑所问“谁为哀者？”理解为“在为谁悲痛？”，明显不行。
生：缇骑是要镇压为周公伸张正义的百姓，他们气焰嚣张，谁在替周公悲痛？语气就有挑衅的味道，谁在替周公悲痛就杀掉谁。
师：言外之意是。
生：谁哭谁就是同党，既然是同党，就要抓起来砍头。百姓不能忍受。所以才引发暴动。
师：老师也同意同学们的观点。你们有自己的眼光，很有思想。
这明显不是**，是正义的需求，真是欲加之罪，何患无辞？这一段是为义而呼，紧接一段，就是为义而死，这是一段场面描写，（朗读第四段）
复述当时的慷慨就义场面（生复述当时场面，老师指出“颜色、函”的用法）
他们的牺牲感动了天地，也感动了当时有正义感的人民，有贤士大夫拿出50两**，保全尸首，这些贤是大夫也是有正义感的人，他们同样是被义所激励。
时间永远在流逝，有些事物在不断的消亡，但总有永恒的感动存在，有这样五个人的名字，躯体腐朽之后，仍然被一代又一代的有正义感的人们念诵：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元！老师想到了鲁迅先生一段名言（投影真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？）至于五位义士就义后，作者如何评介，下一节继续。（朗读。
三、四两段）小刘。
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