教学目标：
1.随文认10个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到一定启发。
教学设计：课前交流背诗。
《草》片段一：谈话导入，揭示课题。
师：孩子们，上课前，老师先考大家一个问题，看谁最聪明、最能干，能一口答出来！
听好了，人有两件宝，是什么？
生：双手和大脑。
师：真聪明！奖励你们一首儿歌，来，一起读！
生：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。
师：读得真棒！对，无论学习和生活，都离不开动手和动脑！今天，我们就一起来学习一篇与动手动脑有关的课文，13——
生：动手做做看。
师：不错。如果把第二个“做”字读成轻声，会更好。听老师怎么读。师示范再来试试！真棒！
生：动手做做看。
师：再听老师怎么读的——动手做做看。
生：动手做做看。
片段。二、随文识字，整体感知。
(一)了解学情，交流生活识的字。
师：现在，我们就来动手做做看。瞧！黑板上的小手里藏着本课的十个生字，看看哪些字是你在生活中已经认识了的？上来动手取吧！你来，你在生活中认识哪个字？
生：我认识朗。
师：在哪儿见过这个字？
生：我听过朗朗的演奏会。
师：带着大家读。
生：朗。师：谁能给“朗”找朋友？
生：朗读。生：朗诵。
师：这些词都与声音有关。还能说说其他的吗？
生：晴朗。师：对，“朗”字还含有明亮的意思。我们中国的汉字真有趣，在不同的地方有不同意思！咱们班上有同学的名字中有这个字吗？大家大声地叫叫他。
生：许尊朗。
师：看来，汉字在我们生活中无处不在。
师：你还认识哪个字？
生：我认识骗字，我在洋人街见到过，那里有块木牌上写着：不许骗人。
师：看来你也是留心生活的人。能给骗字找朋友吗？
生：欺骗，诈骗。
师：我们可不能欺骗别人，诈骗是不好的行为。
生：哄骗。师：是我们这课的生字呢。
师：积累的词语可真多！奖励大家一个小游戏，给“骗”换偏旁！
生：篇遍偏扁编。
师：瞧！给熟字换偏旁，我们就可以认识更多的字呢！而这些汉字就在我们生活中，就在我们身边。
片段三：读中感知，相机识字。
师：下课后，我们继续交流在生活中认识的汉字。这些字有的熟悉，有的还不是很熟悉，它们就藏在课文里，把课文读通顺了，相信你会把它们记得更牢！有信心吗？
生：有。师：打开书第58页，自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。开始吧！
(生读，师巡视，提示：读完一遍可以再读一遍。)
师：读完一遍的同学可以把生字连着词再读一读！
师：.孩子们读得可仔细了，知道课文写的是谁和谁的故事？
生：朗志万伊琳娜。
师出示卡片： 这个字读？
生：志。师：“志”翘舌音读得真好！想个好办法记住它。
生：(解放军的心)
师：再读——，谁能给她找朋友？
生：同志… …
师：看这个字“琳”
生读。师：注意：琳是边音、前鼻韵。 再读。
师：这个字念“娜”——你来读。
生：娜。生：娜。
生：娜。师：鼻音真准！它的偏旁是——女字旁，右边读——那，原来，它是一个——形声字！
发现了吗？娜和琳都是形声字。
但是，这个“娜”用在名字中大多指的女孩，男孩子可不要乱用哦。
再和他们打打招呼——
生：朗志万伊琳娜。
师：干脆大声的打打招呼。
生：朗志万伊琳娜。
师：通过读课文，我们还知道朗志万是法国的一位——大科学家，伊琳娜是一个——小女孩。大科学家朗志万和小女孩伊琳娜之间发生了一件什么事呢？
接着读我们就更清楚了。谁先来读第一自然段？
生：一自然段。
抽生评。生：他读得很大声，有感情，但我给他提个小建议，他把次读错了。有一次。
师：你读，同桌来读读，老师听出来了，漫字读错了，大家一起读漫出来。
师：这段话讲的是什么？
生答。师：谁再来完整的说一遍？
师小结：大科学家朗志万向小朋友们“提出”了一个“问题”，师。出示词卡：提出问题来一起读！
师：再读——
生：提题。师：有什么发现？
生：(同音字； 一个是左右结构、一个是半包围结构；
生：一个的部首是提手旁，与手有关，一个是页字旁。
师：我们都知道，提手旁与动作有关。赶快给它找朋友！
生：提出，提问，提水，提升……
生：我能给提造个句，妈妈常常提醒我上课要用心听讲。
师：这个题为什么是“页”字旁呢？
生：不知道。
师：告诉大家一个小秘密，在古时候，页指的是人的额头。解决问题我们就要动脑筋。好！现在就请大家动脑筋，看谁给他找的朋友多！
生：问题。生：题目。
生：金榜题名。
生：答题。师：
孩子们积累的词语真多！瞧！我们的汉字真是太神奇了！
虽然他们的音同，可字却完全不同，所以意思也不同，能分清两个ti了吗？老师考考你们！把他们放进句子中，看你们还能不能辨认。
cai： 题提。
(1)生：山里的姐姐去小溪( )了一桶水。
(2)生：小红在认真地做数学( )
(3)生：朗志万向孩子们( )出了一个奇怪的问( )
师：来，一起读。
生：读。师：朗志万提出了一个什么问题？
生：师：再读读这个词：漫出来。
师示范读。生齐读。
师：多么奇怪的问题呀！一起读。朗志万提出的这个问题你会怎么回答呢？
生：我想一定是金鱼把水喝下去了。你用的是原文，我相信每个孩子都有自己的回答。看看课文中的小朋友又是怎么回答的？
生：师：这个字读得真准！
看，这就是鱼鳞，出示鱼鳞图，它就像鱼儿的衣裳。孩子们，可别小瞧这个“鳞”字，它可是经过几千年的演变才形成这样的！仔细看！
它原来是什么样的？左边像什么？—慢慢的他就变成了—最后演变成了今天的(鳞)(显示鳞的演变过程)鱼鳞——繁体“鳞”——简体“鳞”，我们中国的汉字真是历史悠久呀！
把这个字送进句子中一起读！
师： 另一个小朋友是怎么回答的呢？.出示3自然段。
另一个小朋友说——“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：孩子们，“另一个孩子”他相信自己的答案吗？
生：(相信)
师：从哪个词发现他很相信自己的话？
生：(一定)
师：再读此句。
生：齐读。师：那么，我们的小主人公伊琳娜相信吗？她是怎么想的？
谁来读4自然段？
生读：4自然段。
师：伊琳娜相信吗？
生：(不相信)
师：可她自己也弄不明白，于是，他去问妈妈，妈妈告诉她---
“不能光想，要动手做做看！”
师：谁能给“光”字找个意思相近的词？
生：只。师：是呀，不能只想，要动手做做看，模仿着妈妈的语气，一起对伊琳娜说：——
生：不能光想，要动手做做看！
师：读得真好！听了妈妈的话，伊琳娜立刻动起手来。(出示书上插图)，看，她在做什么？
生：(伊琳娜把一条金鱼放进装满水的杯子里，结果水从杯子里漫出来了。)
读： “哎呀”(出示词卡)，漫出来(出示词卡)跟老师读——
师：水怎么会漫出来呢？
生：(水装得太多，杯子满了，装不下就漫出来。)
师：想着杯子里装满水流出来的样子，再读——
生：漫出来！
师：课文是怎么写的呢？一起读读第五自然段。
生：读。师：读得真好！伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样！她越想越生气，第二天一早就去问朗志万，谁来生气地质问朗志万？
生：读。谁再来读读？
生：读。师：范读。
生齐读。师：孩子们，伊琳娜为什么很生气？
生：因为朗志万哄骗了她。
师：送进句子中再读。我发现有的孩子睁大了眼睛，提高了嗓门在质问郎志万呢！来，我们一起生气地问问他。
生：您怎么能提这样的问题来哄骗我们小朋友呢？
师：.看来，伊琳娜的确很生气，可是，朗志万听了，却——.哈哈大笑。
cai：7自然段。
男孩读——哦！原来是这样啊！结果——齐读课文最后一句。)
师：看来大科学家朗志万是要孩子们自己——动手做做看，并不是真的“哄骗”他们。
cai：哄骗(带田字格)
a. 来，让我们一起写写这两个字。
观察一下，你觉得怎样才能把这两个字写好？
生：把哄的口写在左半格，共字的第二横写在横中线上，它们都是左右结构，师：孩子们观察得不错，要把他们写好，还要注意每一笔在田字格的位置，(来，伸出手和老师一起写)师范写，生书空。
写字时要注意每一笔在田字格里的位置，“马”字在作偏旁的时候，横变成了提。
看清楚了吗？自己在田字格各写一个，比比谁写得又快又好！
写字时要做到三个一，谁愿意把你的字给大家展示一下？
师：谁来点评一下。
生：她的共字写斜了。
师：我们来看看她的骗字。
生：她的马字写的太大了。
师：谁还愿意拿来给大家看看？
生：把字写得小一点。
师：下课后自己再改改。
片段四：复习巩固。
师：通过刚才的学习，我们和这些生字朋友更加熟悉了，还认识吗？
生：认识。师：一起读读！
生：伊哎喝提题鳞琳朗哄另志漫娜骗。
师： 一二三，生字排队，还会读吗？一起读：
师：我读：题。
生： 我读：另。
师：我读：志。
生： 伊。.师： 孩子们真棒！奖励你们一个小游戏！ **车。我的火车就要开：
生：往哪儿开？
师：小组单轨火车往后开。字音真准！5小组单轨火车往前开。火车乘客开始增多！4大组双轨火车往后开！很棒！2大组单轨火车往前开。
现在难度又增加了！组词开。
齐读。鳞提题志朗哄另漫骗喝。
师：孩子们真棒，表扬一下自己吧。
生：学习向我学，学习向我学。
片段五：朗读全文，概括大意。
生：齐读全文。
师：真不错！那你们现在能告诉我，大科学家朗志万和小女孩伊琳娜之间的一件什么事？
我们一起来看看这篇课文究竟讲了一件什么事情吧！出示—怎么有这么多空着的括号呢？我们一起把它填完整。
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