上课教师：上课时间：教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。2、会写9个字。学习目标：会认10个生字教学重点会写9个字教学难点。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.
通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，**感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备。
生字卡片、**、
教学过程。一、导入揭题。
**导入。出示两张**：这个小女孩怎么了？
（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？
学完课文《动手做做看》你就会明白了。二、明确学习目标。
1会认10个生字，会写9个字。2、会写9个字。
三、引导学生自主学习让学生充分展示自我。
1学习要求。
会认10个生字，会写9个字2学生自主学习，教师指导。
自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。3检查学习效果。
四、当堂训练。
组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。学生自主学习。
全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
顺着伊琳娜情绪波动的原因**读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（2）你能否换一种语气说这句话？
3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”①读句子，体会“光”在句子中的意思。
反复读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。五学习反思。
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。
亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】六板书设计。
写“哄、喝、提、题。
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
13动手做做看第一课时
上课教师 上课时间 教学目标 1 会认10个生字，会写9个字。2 会写9个字。学习目标 会认10个生字教学重点会写9个字教学难点。练习正确 流利 有感情地朗读课文。2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确 流利 有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信...
13动手做做看第一课时教案
一 引课 在讲新课之前咱们共同做一个小实验，同学们，老师这里有一本语文书和一支铅笔，我将语文书斜着放，再将铅笔放在书上，铅笔就会滑下来，如果我将钢笔放在倾斜的书面上，你们猜钢笔还会滑下来吗？有的同学说会，有的说不会。你们现在只是猜测，没有任何根据，那么到底钢笔会不会滑下来呢？我们应该怎么办才能验证呢...
13动手做做看第一课时教案
13动手做做看。第一课时。教学目标。1 知识与技能 1 会认10个字，会写9个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受故事的趣味。2 过程与方法 1 通过自读课文大致了解内容。2 通过朗读来认识 动手做看看 的意义。3 情感态度目标 感受动手做看看的乐趣，认识动手实践的意义。重点难点 1 重点 认...