小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》导学案。
主备人：复备人：班级：
学习小组：学习小主人：学习时间：
年月日学习目标：1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、到___第五次擦然火柴是为了。
橱窗”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体3.
我还知道这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的，突出表现了小女会作者的思想感情。3.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
孩命运的。**一】学习课文生字，理清思路。
1.我能把这些词语读给我的小伙伴们听哦。
蜷腿、火焰、捏着、橱窗、哆哆嗦嗦、闪烁、灵魂、哧、暖烘烘、火柴梗2.读了课文，我知道：
**四】感受“虚实结合”的表达方法。
1.我能用**来归纳小女孩五次擦燃火柴的过程。
2.我明白小女孩擦燃火柴后说见到的一切是属于（），火柴熄灭后的现实是属于（）这两种写法交错进行，使小女孩的现实（）生活与她所向往的（）
1)《卖火柴的小女孩》是作家写的，讲述了一个卖火柴生活形成鲜明对比，更能体现小女孩的可怜，更能体现作者对小女孩的同情。
3.这篇脍炙人口的童话能深深地打动了全世界读者的心，我知道作者成功地运用了的小女孩的故事。
2)我可以用小标题把课文的主要内容归纳为：，，什么写作手法。
导学航线：独学---对学---对子互评)
**二】感受小女孩的“悲惨生活”
1.我我能读好第1至4自然段课文。
**五】体会含义深刻的句子。
1.“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，我知道第一个句子的意思就是小女孩。
2.读了这些段落我能把体现小女孩悲惨生活的句子画出来。并有感情地读一读。跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
小女孩活在这个世界上就只有（）、只有（）、只有（），3.我知道“天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天—大年夜。”这（）
是故事开头的第一句话，点明了故事发生的时间是（），对一般人而言，这最后的结局也只有（）
样的日子意味着（），可是小女孩却（），快乐的节日气氛突出2.我知道第一个“幸福”的含义是指（），第二个“幸福”的含义是指（），了小女孩（）。
通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者心头对小女孩以及像她这样的穷苦人民。
4.我从小女孩“赤着脚”“红一块青一块”等的外貌描写中感受到小女孩的悲惨。的（）以及对社会贫富悬殊的（）。
**三】读课文，感受火柴光中美丽的幻象。
1.我能有感情地朗读第5至10自然段课文。
2.我知道了小女孩___次擦燃火柴，第一次看到了___说明了小女孩当时___渴望得到___第二次看到了___说明小女孩当时。
**六】说我所想，升华情感。
1.小女孩悲惨的遭遇让无数人不禁为之扼腕，请全班同学读最后两个自然段。2.
望着小女孩手中那把烧过的火柴梗，不明所以的人们说：“她想给自己暖和一下。”同学们，如果此时，这个可怜的小女孩就坐在你的面前，你们想对她说什么？
3.请同学们读一读诗歌《你别问，这是为什么》，仿写一节。并读给同学们听听。
___渴望得到___第三次看到___说明小女孩当时总结评价】
渴望得到___第四次看到了__ 说明小女孩当时___渴望得①自我评价：这节课，我发言了（）次，回答了（）次，评价同学了（）次。
学生评价：我认为这节课同学表现最好，因为。
导学航线：独学→群学（组内交流成果）→抽号、备展→全班展示。
14卖火柴的小女孩导学案
学习目标 1 知识与能力 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2 过程与方法 借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。3 情感态度与价值观 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人民的深切同情，对资本主义社会的憎恨。学...
14 卖火柴的小女孩导学案
六年级语文 下 14 卖火柴的小女孩 导学案。姓名座位号 预案。预习目标 1.能够读准课文中生字的读音 2.读熟课文，了解课文的大体内容。预习内容 一 我会读会写。蜷着兜摇篮哎填满乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿。二 我会填。一 火柴一 马车一 香味一 灯。一 蜡烛一 火光一 星星一 墙。三 我会组词。诞疆...
14卖火柴的小女孩
14卖火柴的小女孩 教学设计。赵宏教学目标 1 感受卖火柴小女孩命运的悲惨，对作者感情的体会，体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合，相互促进。2 领悟作者基于现实合理想象的表达方法。3 体会含义深刻的句子。教学重点 从小女孩五次擦燃火柴看到的幻景和现实的对比中感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同...