3卖火柴的小女孩。
教学目标：1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。教学重、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。能逐层深入品读并理解文章内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法。教学时间：2课时。
第一课时。一、导言揭题。
同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？
在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？
（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习1．出示检查题。
1）给加粗的字选择正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng gén）（2）根据意思写出词语。
腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）精巧细致，质量很好。（）2．学生作业。3．反馈。三、检查预习。
1．默读课文，完成练习三。试按课文内容填空。
课文先写___接着写___最后写___2．学生读书、作业。3．反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]4．根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）四、学习第一段。
一）整体感知，了解大意。
快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]
二）部分入手，精读理解。
1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“__划出有关语句。（1）点拨、引导，教学其中一句。a．幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。b．能抓住重点词来谈谈吗？
c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）（2）放手自学其余三句。a．写小女孩冷的词句还有吗？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。
请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？（4）指导朗读。
点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读。
2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？
“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）
3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）
4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。
如果你们认真仔细地读一读，也能领会。5．揭示学法，扶学第一句。（1）幻灯出示：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（2）讨论：
a．这句话写什么？（拖鞋大）b．哪些词语写出拖鞋很大？
c．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？
3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。
那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。
4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6．运用学法，学习第二句。（1）幻灯出示：
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（2）讨论：
a．这句话写什么？“这些”指的是哪些？b．谁能联系上下文体会这句子的意思？
c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在。
的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。（3）表情朗读。
点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。（三）回归整体，深化理解：
1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）2．出示挂图，训练说话。
1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？
请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。（2）学生练习—指名口述。
3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！
（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。3．配乐读第一段。
五、略学第三段。
1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）
2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）
3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。六、布置作业。
观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。第二课时。
一、复习引入。
1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运。
1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，4
小女孩拥有真正的幸福吗？
2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。（1）大年夜在街上卖火柴。a、指名读这一自然段。
b、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？c、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？
有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。
她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）d、找出这部分你最想读的句子读一读。（2）不敢回家。
为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）（3）疼爱她的奶奶已经死了。
为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）（4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”为什么说小女孩没有幸福？
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
1）既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）
2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。
3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：
失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
a、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定。
能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。b、谁来谈谈？
生：她渴望得到食物，因为她太饿了；生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；
生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）
生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）
师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。
师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师：你从她的朗读中听出了什么？生：
听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们的漠不关心。
生：也听出了安徒生对小女孩的同情。
师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗？
生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？
（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？
6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。
（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？
（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。
因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）三、从《卖火柴的小女孩》中想开去。
从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？1、不能失去对美好生活的追求。
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？
（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体3、领悟安徒生作品中的人文精神的力量。
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。
我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生！四、布置作业。
1、阅读安徒生的其它童话故事。2、有感情地朗读课文。板书设计。
19卖火柴的小女孩卖火柴贫困、悲惨的生活。
擦火柴。美妙幻想。
结局冻死街头。
27卖火柴的小女孩儿
教学目标 1.知识与技能 学会本课生字新词。品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情。正确 流利 有感情地朗读课文。2.过程与方法 引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。激发学生情感，引导学生通过小组讨论 勾画批注 有感情地朗读课文等方式品读文中刻画人物心理活动和描...
六年级语文上册卖火柴的小女孩儿教案3语文S版
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