六年级教案《卖火柴的小女孩》

发布 2024-02-26 21:45:04 阅读 5308

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希望这个实录对教六年级的各位朋友有些帮助!《卖火柴的小女孩》教学实录(第二课时)

执教:宁波市东海实验学校张小雁记录整理:浙江省著名特级教师陈妙恩师:

上堂课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语,注意全部听完后,再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

生:(动笔默写)

师:现在看老师在黑板上默写,请你校对。听写的词语全对的同学请举手。生:(举手,个别学生有错)

师:写错的同学请说说都错哪儿了?生:我将“烤”写错了,多写了一横。生:“诞”,右边写成了“廷”。

师:好,看仔细了,也记住了,马上订正。生:(快速订正)师:同学们,请你用上这五个词语,连起来说一段话好吗?来,先轻声自由说说。生:(自由说)

既是富有新意和实效的词语默写检查,也是课文内容的巧妙梳理。把五个词语连说,更是别出心裁的设计。]师:好,谁先来说?

生:卖火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出现了幻景,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

生:卖火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了温暖的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

师:说的好,不仅能用上这五个词语,而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。

今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景,看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句,先体会一下这些幻景给你的感受怎样,用一个词来说说。

由课文内容的概括,直接转入对发现目标的揭示,不停留于情节,而启发思考对幻景怎样描写的**]生:(读课文)师:能说了吗?

生:这些幻景是幸福的。

生:我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。生:不,应该是美好的感觉。生:我感受到幻景显得很温馨。生:好象梦幻一样的。

师:你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美好”了。

(板书:美好)同学们,现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看(录像;幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断)高兴时你可以笑,也可以叫。

生:(看录像,高兴、激动)

师:多美的幻景啊!我看到许多同学都幸福地笑了,在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣?

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生:我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。师:为什么?

生:因为烤鹅正冒着香气,可以填饱小女孩的肚子。师:说得好。

生:我喜欢出现火炉这次幻景,因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。生:我还喜欢圣诞树出现的幻景,因为这是大年夜,小女孩想到了圣诞树,而且圣诞树很美。

生:这些幻景我都感兴趣,但最让我喜欢的……师:印象最深的?

生:让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景,因为奶奶是那么的慈爱,她是惟一疼爱小女孩的人。

师:就像你们说的,看了录像中这些幻景,我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢?

再读有关语句,读出“美好”的感受,你感兴趣的幻景可以多读几遍。生:(有感情地读四词幻景,师个别点拨)

所体会的幻景越美好,与出现破灭的结果一旦相联系,则更凄然,为后面的比较作基础。]

师:好,谁愿意先读,就读你感兴趣的那次幻景。生:我读烤鹅这次幻景。师:好,想想该怎样读?

生:“火柴燃起来了……一直向这个穷苦的小女孩走来。”师:

应该说你读得不错,如果几个能再强调些的话,就更好了。比如“更妙的是”,应该突出怎样的语气?生:

(分别说)奇妙的,美妙的,有趣的。

师:对呀,是奇妙的,同样像“跳”、“蹒跚”、“一直”都应该强调。好,谁再来读,就从“更妙的是”开始。

生:“更妙的是……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

师:好极了,你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。

生:我读“火炉”这次幻景,“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊!”师:

真好,尤其是“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”你读得真舒服啊!来,我们齐读这句。

生:(齐读)“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”师:

你看,在小女孩的眼里,这只火炉就是这样温暖。

生:我读奶奶这次幻景。“这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。”

师:很好,突出“那么温和,那么慈爱”。接着读。

生:“这一整把火柴,发出强烈的光……也没有痛苦的地方去了。”师:

你读得真幸福啊。来,想读“美丽的圣诞树”这次幻景的同学请起立。(几乎全班同学都起立)我们齐读,想想该怎么读,准备——开始。

生:“这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。”师:很好,接着读。

生:“翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛……在向她眨眼。”

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师:“在向她眨眼”是美丽的,突出“眨眼”,再读一遍。生:“在向她眨眼。”

紧扣美好的幻景的具体描述的句子,加深学生的感受。朗读训练到位,教师从旁边点拨,突出“美好”。]生:老师我想提个问题。师:你说。

生:小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景?

师:你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景?

学生有了读中所产生的真切感受,才会这样生疑,去**幻景产生的原因。]生:是的。

师:这个问题提的好,透过幻景思考产生的原因,同学们,这就是钻研,很多时候我们就应该多想“为什么”。这位同学,你真行,对他这个问题,大家能回答吗?读书,想一想。

提出问题,又趁势回复课文,再读,然后组织学生进行发现交流。]生:因为当时小女孩又冷又饿。(师板书:寒冷、饥饿)所以她会想到火炉、烤鹅。

生:因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。(师板书:痛苦)生:因为小女孩。

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卖火柴的小女孩教案

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《卖火柴的小女孩》教案

课题 卖火柴的小女孩授课时间 2011.04.26 授课人 单海功授课类型 新授。教学要求 知识与技能 1.学习并掌握本课的生字新词。2.学习课文第1 4自然段,体会小女孩悲惨的命运。3.有感情的朗读课文。过程与方法 以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑 释疑 理解内容 体会情感 引导学生...