《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计。
设计理念】学习虚实结合的表达手法，用幻象表现人物心理的写法。这样既可以培养学生读的能力，使学生更好地品析精彩语段，又可以引导学生感悟、运用作者从现实到想象的创作技法。这样读写结合得设计，对提升学生的表达水平大有裨益。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，特别是描写幻象的句子。
2．学习小女孩的五次擦燃火柴的情景，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的好处。
3.学习作者用幻象表现人物内心的写法。【教学重难点】
体会虚实结合的写法，将幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。学习作者用幻象表现人物内心的写法。【教学准备】
课件、练习单【教学过程】一、复习导入。
通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁想说给大家听？
通过对1—4自然段的学习，我们知道小女孩寒冷、饥饿、没有快乐、缺少关爱，是一个可怜的孩子。（板书：可怜）二、品读幻象。
1.可怜的小女孩在万家团圆的大年夜，悄无声息的冻死在街头。可是文章的结尾却这样写到。指生读。
出示自学提示，请同学们默读课文5—10自然段，画一画小女孩在擦燃火柴后，在火光中都看到了什么？简单地做批注。
2.同学们真会学习，边读边写出了自己的感受，那把你印象最深的地方先和同位交流交流。3.全班交流交流第一处幻象。
1）出示第一处幻象。小女孩看到了温暖的大火炉，这是真实存在的吗？（不是）师：这种想象中的景象叫幻象。
2）请同学们来读一读这句话，透过这些文字，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？生谈自己想象到的画面。
3）大家都来看这两句话，自己来读一读，你更喜欢哪一句？
出示：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺。
旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，多么舒服啊！
师相机强调细致。小结：正是因为作者描写的如此细致，更让我们感受到小女孩对温暖的渴望。
正像著名作家赵树理说的，细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，我们看了以后印象才更深刻。
4）谁能带着你的感受来读一读。指生读。师评。
5）可是，火柴一灭又怎么样了？请你来读。生读：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：是呀，小女孩又回到了冰冷的现实中。交流第二处幻象。
1）她又擦了一根，小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？
2）出示：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
我们都来读读这段话，你觉得这出幻象写得怎么样？生自由朗读交流感受。
师相机强调奇妙。小结：幻象不一定是生活中有的，它可以基于生活，也可以比生活更奇妙。（3）谁带着你的感受读一读。指生读。
4）这样奇妙的幻象又让你读出了小女孩内心对什么的渴望？（食物）（5）但是，火柴灭了，出示：她的面前只有一堵又冷又厚的墙。交流第三处幻象。
出示第三处幻象。师：这是小女孩第三次擦燃火柴看到的幻象，自己读一读，想一想**写得细致，**写得奇妙？
为了给读者留下深刻印象，作者把幻象写得细致、奇妙。这处细致奇妙的幻象表达小女孩对——（生：快乐）的渴望。
4.总结写法。
出示课件，请同学们回过头来再来看看这三个部分，请两个同学读一读。
预设：红色的部分是小女孩的幻象，蓝色的部分是小女孩的现实。（板书：残酷的现实美好的幻象）
美好的幻象是写虚，残酷的现实是写实，这种写法就叫做虚实结合。那么这种写法有什么好处？
小结：是呀，幻象越美好，现实就越残酷，让人越发感到小女孩的可怜。5.学习第。
四、五次幻象。
过渡：天，越来越黑，越来越冷。小女孩用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么。
温和，那么慈爱。出示：让我们展开想象，运用刚才描写幻象的方法，写一写小女孩看到的幻象中的奶奶。
出示：《卖火柴的小女孩》学习单。
她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
生练笔，教师巡视。
同学们写得都很认真，我们一起来交流交流，没写完的把你想写的说出来也可以。交流评价。同学们，美好的幻象一次次破灭后，唯一疼爱她的奶奶出现在亮里，小女孩会发出怎样的呼唤？
出示奶奶的话。配乐读。女生读、男生读，齐读。
为了留住奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，出示：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
自己来读一读，你知道了什么？（预设：生：小女孩冻死了。）三、品读“幸福”
是啊，小女孩死了，死在了美好的幻象中，死在大年夜里。安徒生怀着对小女孩深深地同情，这样写到——出示：谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一齐走向新年的幸福中去。
现在谁来说说对这两个幸福的理解。（预设：第一个幸福，是死之前在美好的幻象中度过。第二个幸福，没有寒冷、饥饿、痛苦，彻底解脱了。）四、拓展延伸。
一百多年过去了，但安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们心中。课下请同学们继续阅读安徒生童话，与同学或家人交流你的阅读收获。板书设计：
卖火柴的小女孩。
幻象。可怜残酷的现实虚实结合细致幸福美好的幻象奇妙。
五年级语文下册教案 卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩。教材说明。解题 这是丹麦作家安徒生写的一篇童话。安徒生生活在社会的最底层，幼年时因家境贫寒而未进过正规学校。14岁时，去哥本哈根打杂，在他人协助下才正式上学。17岁发表诗剧。1835年开始写童话，一生共写童话168篇。他的童话是青少年教育的范本，被译成80多种文字。卖火柴的小女孩 写...
语文卖火柴的小女孩教案
一 激情导入。师 通过上午的读书你对卖火柴的小女孩充溢了什么样的感情生 我觉得卖火柴的小女孩非常可怜我很同情她生 我很舍不得她。师 朗读学习师 小女孩的结局怎样生 离开了这个世界。师 你能把她死时的样子给大家读一读。生 这个小女孩坐在墙角里两腮通红嘴上带着微笑她死了在旧年的大年夜冻死了。师 死原本是...
小学语文卖火柴的小女孩教案
一 导入新课，揭示课题。1 启发谈话。昨天我做了一个梦，梦 现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题 你们是怎样过大年的？吃 穿 住 你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。课件 这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。2 简介作者 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为 世界...