教学《卖火柴的小女孩》的案例及反。
思。六年级语文教案【教学案例】
师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！
于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。
1、学生自学课文：
现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？(5次。)
2、下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚：小女孩是怎样擦火柴的？
擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？
三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。
3、交流：师：谁能告诉我，这一段写了什么？
师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读⑶师：读了这一段话，你知道敢是什么意思？你感到奇怪吗？
生：敢实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？
师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？
生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。
生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮。
师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。
生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。⑹师：上面这段话会读吗？谁读一下？(先指名读，再指导朗读。)
指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看。
学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读。)【教学反思】
卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第四单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。
事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。
但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。
六年级上册语文教案 3卖火柴的小女孩语文S版 3
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六年级上册语文教案 课文3卖火柴的小女孩语文S版
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