《卖火柴的小女孩》说课稿。
一、说教材。
这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说教学目标。
1．认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。
2.理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
三、说教学重点、难点。
1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、说学情：
理解这个故事的内容并不难，但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度，因此引导学生从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
五、说教法、学法。
1、根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点，主要采取学生自己感悟领会，小组合作交流的教法。
2、在教师引导下，学生自主合作、**的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。
六、说教学流程。
1、以讨论“幸福”导入，为突破重难点奠定基础。然后复习上节课所讲，让学生理清思路，把握整篇围绕“卖火柴、擦燃火柴、冻死街头”三个部分来写。
2、找出课文中描写小女孩幸福的句子，朗读学习小女孩的结局，体会她的不幸？从而进入情境：
大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？从课文的第一部分哪些地方体会出她的可怜？
勾起学生对已有生活经验的回忆，体会小女孩在大年夜“光头赤脚、又冷又饿、不敢回家”，对小女孩悲惨的命运有一个初步的感知。
小女孩的命运究竟如何？“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的“幸福”中去明明她那么不幸，为什么还说她是“幸福”的？”
从而将学生带到小女孩擦燃火柴，看到幻想部分，体会小女孩对美好 、对欢乐、对亲情的渴望与追求。
让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子，教师指导朗读，要读出火光的奇异、读出她面对火炉时的喜悦，想象当她面对温暖的火炉会想些什么？会说些什么？讨论：
为什么会在火柴的亮光中看见火炉？
同样的学方法，教学想象当她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么？想些什么？其中，哪一部分让你最感动？读一读并思考讨论：在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？
学生思考：“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是什么样的？这样的地方对小女孩来讲存在吗？
使学生对小女孩的悲惨命运——冻死街头，有更加深刻的理解，也自然理解两个“幸福”的意思，从而感受作者对穷苦人了寄与的深深同情。
总结延伸：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人不满，卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事，还在被人们传诵着，引起更多人的思考：我们到底该怎样珍惜今天拥有的幸福生活？
我们应该怎样帮助弱者？
七、拓展创新：
在学生感情激发恰到好处之时，让学生感情朗读《你别问这是为什么》这首诗，想象“假如卖火柴的小女孩来到了我们中间，你会说些什么？”
八、课后作业：
启发学生读安徒生的其他童话故事。
九、说板书设计
此板书力求做到言简意赅，让人一目了然就能了解文章的重难点。
《卖火柴的小女孩》说课稿
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