4课时）教材分析】
匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。
这篇很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种**的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
【学情分析】
对于六年级学生来说，关于珍惜时间的和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。
因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。【教学目标】
学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句。
2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】
体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。【教学难点】
体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。【教法学法】
范读示范法、朗读指导法、点拨**法、情境教学法。【课前准备】
教师准备多**。2.学生预习课文。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）
课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到**去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---匆匆》。
2.板书课题，简介作者。二、初读课文，了解大意。
教师范读课文，学生思考：作者在这篇中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2.自读全文。
1）学生自由读课文，读通课文。
注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、**，想象时间的流。
就是——？头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走。（2）想一想：
初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
3）学生自由表达听后的初步感受。（4）再读课文。
这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
三、品读句段，读中悟情。.尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
1）学生默读自学第一自然段，想一想：从的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
读句子，说说自己读懂了什么。
师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。“—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了**呢？”
引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。（3）学生朗读第一自然段。
4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2．迁移运用，自主阅读。
1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。（3）朗读句段。四、布置作业。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
3.抄写本课生字词。第二课时。
一、复习巩固，导入新课。.学生展示朗读。
2.听写本课中的生字新词。二、读书感悟，体会写法。
通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇有什么特别之处。
2.汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇的成功之处在**？特别之处在**？重点点拨：
1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
2）第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……
体会运用比喻的好处。
4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：
作者通过生活小事表达感悟。……
三、拓展延伸，深化认识。
出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。
2.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。
四、作业超市。（自选三项完成）
读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
2.选择下面的一个内容写一写：①按照课文后的第3题要求写几句话。②写一段话表达自己对时间的感受。
板书设计：日子一去不复返排比2.匆匆八千多个日子比喻反问。
洗手、吃饭、默默时拟人设问。
时间一曲不复返，我们要珍惜时间资料阅读：
评论朱自清的资料摘录】
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，之美，要算他了。
郁达夫《中国新文学大系散文二集•导言》）2.“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”（叶圣陶《朱佩弦先生》）
3.朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）
4.朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（**熙《漫谈朱自清的散文》）【朱自清本人对写的感受】
—“的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
—谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”
六年级语文下册第2课《匆匆》导学案
六年级语文下册第2课 匆匆 第一课时导学案。班级姓名 学号小组 学习目标 1 学会本课生字新词。2 熟读课文，了解文章内容。3 感情朗读课文第一自然段，体会作者的思想感情。知识链接 朱自清 原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人 散文家。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练 文笔秀丽著称。他的散文...
六年级语文下册《匆匆》导学案 第3 4课时
课时 六年级语文下册 匆匆 导学案 教材分析 匆匆 一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时 惜时的深长感喟。紧扣 匆匆 二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕 匆匆 展开叙述，先写日子一去不复返的特点 再写自己八千多个日子...
六年级下册匆匆导学案
六年级下册匆匆导学案是语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，学案导学 的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇六年级下册匆匆导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。建议课时 两课时。学习目标 1.能读会写本课生字，正确读写 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 等...