临开一中高二年级（上）语文学教稿编号12
课题：牲畜林（第一课时）
课型：新授主备人：霍芳审核人： 时间：2024年12月。
学习目标】1、了解作家作品。了解延迟法。
2、感知课文内容，分析人物形象。
学习重点】感知课文内容，分析人物形象。
学习难点】理解朱阿的形象。
知识链接】1、作者与作品简介
卡尔维诺：（1923—1985）意大利人，当代作家。在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
在他绚烂多变的**后面是一片暖和而明亮的阳光，幻想、宇宙、无穷、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。
卡尔维诺是一位富于幻想、具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景、耽于哲思和无穷探索的作家。曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”，也有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
**作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)；代表作：**《寒冬夜行人》《看不见的城市》《命运交织的城堡》《我们的先人》《宇宙谐趣》。
20世纪**经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。编著童话集《意大利童话》。
2、延迟法：为了保持**的线性结构，作者常常故意“延迟”**的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全幻灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现**的结构张力。
这种**创作的方法类似于“猴子掰包谷（玉米）”
自主学习】1、掌握重点字音。
膘肥体壮大腹便便。
骡子圈养毡帽。
马厩哞蹩脚。
岔路鹪鹩。咩豚。
腼腆蹑手蹑脚
2、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节。
3、在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？它从属于**的那个母题？
合作**】1、请在文中找出有关朱阿的描写，并简要概括他的形象。（快速阅读，筛选信息）
2、**结尾说“朱阿这个劣等射手，受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”，朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？
课堂小结】朱阿和德国兵都成了小丑（或者说英雄和敌人都成了小丑），树林成了热闹的市集，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中，消解在作者对文学形象的刻画中。
课堂检测】下列关于朱阿人物形象归纳错误的一项是（ ）
a．是个典型的小农，爱喝酒，所以有手颤的毛病。
b．惜财，因此为了唯一的一头没来得及转移的花母牛又冒险回到村子。
c．是一个打算为大家的利益奉献自己的英雄，其实他也很想成为游击队员。
d．仇恨侵略者但胆小多虑，这使他长时间跟着那个傻气的德国兵不敢开枪又不舍离去。
课后反思】自主学习】
2、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节。
农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中， 德国兵像猴子掰苞谷一样， 不断地放下这个牲畜， 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪， 生怕误伤了牲畜。**的结局是皆大欢喜的， 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
3、在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？它从属于**的那个母题？
明确：轻松、幽默、搞笑……
第72页第1段）“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”（第73页）“德国鬼子”（第76页）“最伟大的游击队员”，这些都暗示了**的背景：意大利人民反抗德国入侵。属于“战争与和平”母题。
如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。这是我们本节课要解决的重点与难点。
主题展示）用文学的轻松对抗生活的沉重。
—[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析。
捷克作家米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话：“轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。生活中的战争是残酷的，但作家卡尔维诺却巧妙地运用文学的轻松化解了这种浓郁的沉重，接下来我们尝试从“轻松与形象”、“轻松与语言”、“轻松与结构”三个角度理解《牲畜林》减少战争沉重的方法。
第一课时 讲课稿
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第一课时这样教
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义教第一课时
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