《识字5》第一课时课堂教学实录。
教学过程：一、情境导入，揭示课题
师：春姑娘悄悄地走了，谁来**啊？
生：（异口同声）夏天！
师：对，是夏天。
板书：夏天（齐读）
师：看到“夏天”这个词，你又想到了什么呢？
生1：天气很热，我们可以吃西瓜了。
生2：夏天，我们又可以游泳了。
生3：夏天来了，人们都嫌热，躲在家里吹空调呢！
师：我们书中藏着一些和夏天有关的词语呢，今天我们就一块来学习：识字5
板书 ：识字5 生齐读。
从学生熟悉的“夏天”打开话题，激活学生的生活经验，让夏天在孩子们的心中鲜活起来，生动起来，激发学生学习新知的兴趣。】
二、初读课文，读准字音。
师：打开书，翻到74页，用你喜欢的方式读一读词语，读准每个字的字音。（生自由读书，有的和伙伴一起读，有的边读边做记号。）
师：看大屏幕，你能读准这些词语吗？
出示：夏天台风雷雨。
桃子梅子西瓜。
蝈蝈青蛙知了。
葵花茉莉荷花。
生自由读，**车读。
师：你想提醒大家读准哪些字音？
生1：“雷”的声母是l，不要读成n
师：能领大家读一读吗？（相机正音）
生2：“桃子、梅子、蝈蝈”后面一个字是轻声。
师：一起来读一读这些词。
生齐读：桃子、梅子、蝈蝈）
生3： 我想提醒大家：“了”是多音字。
师：是呀，谁来给它分别组词？
出示：了liǎo
了le生答：了liǎo（知了）（了解）（了不起 )
了le （来了）（好了）（走了 ）
师：我们再来读一读这些词语，注意读准它们的字音。
生读“了”的词语。）
生4：我发现了“茉莉”都是第四声。
师：你的眼睛真亮！这些词语去掉拼音你也会读吗？
分两步：1.一类字设超链接特显红字后恢复，二类字蓝色显示；2.**车读不带拼音的词语。）
师：聪明的小朋友，你发现这些词有什么规律吗？（每一行分别介绍了什么？）
板书：天气水果动物花朵]
生：第一行：介绍夏天的天气。
第二行：介绍夏天的水果。
第三行：介绍夏天的动物。
第四行：介绍夏天的花朵。
四小组轮读 （读得真响亮！）
初读词串，引导学生借助拼音自主朗读，在拼读中观察、发现，有哪些容易读错的字，哪些字在读的时候要注意什么。自主学习让学生体会学习成功的快乐。先带拼音读，后去拼音读，体现学生认识生字的层次性，有效帮助学生识记、巩固生字。
】三、欣赏**，朗读课文。
一）学习第一行词串。
师：小朋友们，即将到来的夏天是个炎热的季节，也是个气候多变的季节。出示**。
师：听，这是什么声音？（**台风的声音）
生：风真大啊！
师：从图上可以看出来吗？（出示课件）：你看到了什么？
生1：天空乌云密布，狂风大作，还下着雷雨，柳树被大风吹弯了腰，一个人穿着裙子，撑着伞艰难地在行走，她快要被风吹倒了。
师：是啊，这么猛的风就叫——台风。（凸显：台风）
师：台风吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（学生练读，要读出台风的大和猛。）
师：台风又带来了一位朋友，你听，他来了！（**雷雨的录音）猜到他是谁吗？
生：雨下得好大！
师：夏天，下雷雨时还会伴着闪电，有的小朋友见到这种情况是最害怕的。那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？指名读，齐读。
师：词语读得真好，不知道小练习能不能也做好呢？
师（口头填空）：你能用上面的词语来说一说夏天的天气吗？
生：夏天的天气变化真多啊，有时刮（ 台风 ），有时下（ 雷雨 ）。
师：谁会把这三个词语读好了？
指名读，齐读第一行词串。
“台风”、“雷雨”，对一年级的小朋友来说比较抽象。在教学时，通过**和声音，帮助学生在头脑中建立一定的形象，从而指导学生读好这两个词。通过多种形式的读，让学生把课文读通。
读通了文本后再识字，识字教学就不会孤单进行了。】
二）学习第二行词串。
师：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢。 [显示：课文插图] 图上画了什么？
生1：图上有红红的桃子和梅子。
生2：图上还有我最爱吃的西瓜呢！
师：你们见过这些水果，尝过它们的味道吗？
出示：（ 的桃子的梅子的西瓜。
生1：我会说，红红的桃子鲜红的梅子绿绿的西瓜。
师：你说出了水果的颜色。
生2：我也会说，又大又红的桃子又红又圆的梅子又大又圆的西瓜。
给学生充分交流表达的机会，让学生从自身的生活经验出发，结合情景，让学生回忆生活场景。使学生的语文学习和生活情趣快乐地融合在一起。】
师：小朋友对桃子西瓜很熟悉，梅子呢，不常见。（出示**，相机介绍）梅子的味道有点酸，我们平时吃的话梅、乌梅就是用这个制成的，梅子还可以用来酿酒。
师：夏天除了有这些水果外，，还有哪些好吃的水果？
出示：夏天的水果真多啊！有( )有（ ）还有（ ）我最喜欢吃（ ）
生：夏天的水果真多啊！有脆脆的桃子，酸溜溜的梅子，甜甜的西瓜，我最喜欢吃甜甜的西瓜。
师：有这么多好吃的水果，多开心啊！回味着水果的味道，你就一定能把词语读好，谁来试试？（指名读，小组齐读）
师：夏天可真是太美了！让我们把这些画面连起来，再读读课文一二行吧。（出现情境图，有名称。）
指名读，小组读，男女比赛读，齐读。）
在这个环节中设计了说话练习，遵循语文的学习规律，由词到句、由句到段，循序渐进，培养孩子的语言表达能力。】
四、教学生字，指导书写。
师：这两行里还藏着几个生字呢。出示：“台”“雷”“夏”。
一）学习“夏”
师：他们已经等不及要和我们见面啦！谁来响亮地和它们打招呼？
生：响亮地读“夏”
师：（出示生字卡片“夏”）谁能当小老师教教大家怎样记住“夏”字？
生1：“夏”字是个上下结构的字，要注意书写时第一横写得长一些。
生2：“夏”中间是个“自”字，里面有两横，而下面是折文，不能写成反文。
师：谁来给生字宝宝找找好朋友？
生：夏日、立夏、夏天
师：怎么把生字宝宝写出来呢？看看笔顺图，描红。
师：怎样把它们漂亮地送回家呢？
教师范写。（学生观察字形跟着老师书空）
**背景**，学生描红，练习书写。（提醒写字姿势，大屏幕出现坐姿图，提醒学生坐姿端正）
课标很重视低年级的识字教学，在教学中引导学生自主、合作、**，分析比较汉字的特点，并借助已有的识字经验，达成识字目标。】
二）学习“雷”
生齐读“雷”。
师：仔细观察“雷”字，说说写这个字的时候要注意什么呢？
生：雨字头作为部首时要注意“横折勾”变成了“横勾”。
师：你观察得真仔细！伸出手来跟我一起写“雨”字头。
师生一起书空“雨字头”）
师：谁来说说，怎样才能记住“雷”字呢？
生：上面是雨字头，下面是田。
生描红，自己练写。）
三）学习“台”
师：看到这个字，你想到了哪个字？
生1：抬头的“抬”去掉提手旁就是“台”。
备注：“抬”字已经提前学过了，因此学生想到用熟字“抬”来识记“台”字。）
生2：上下结构，部首是私字头，写得时候注意上下大小差不多，私字头稍微大一些。
课标很重视低年级的识字教学，在教学中引导学生自主、合作、**，分析比较汉字的特点，并借助已有的识字经验，达成识字目标。】
五、总结全课，拓展延伸。
师 ：这节课，同学们学习得很认真，收获也很大。读准了生字的音，学会了这些词语，你们真了不起！
夏天不仅有好吃的水果，还是个热闹的季节，可爱的昆虫和美丽的花儿都来凑热闹，下节课我们再去认识这些可爱的朋友，好吗？
总结本课学习内容的同时，激发学生下节课的学习期待。】
《识字5》第一课时
识字5 第一课时。作者 施瑞云 常州市博爱小学。教学目标 1 学会本课4个生字和一种笔画，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。2 能正确 流利地朗读韵文。3 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学重点 读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串教学难点 启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学准...
识字5第一课时
连云港赣榆县罗阳中心小学沈红。教学内容 初读课文。课时目标 1.学习本课生字，观察图画，理解本课词语。2.能把生字写得正确 匀称 美观。教学进程 一 创设情境，指导看图。1 同学们，你们见过刮台风 下雷雨的景象吗？想看看吗？2 台风 的录象资料，说说 台风 雷雨 和 春风 春雨 有什么不同什么季节会...
识字5第一课时
3 小组合作 全班反馈，学生开小火车。4 韵文浅显易懂，节奏感强，朗朗上口，非常适合儿童朗读，课堂上 舒缓优美的 学生可以拍手读 和好朋友一起读 同桌读等。三 自读 合作交流。请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。检查字词。1 初读全文，不认识的字，请拼音 或同学 帮忙解决，看谁读得又块又好。...