《回声》第一课时教学设计。
教学理念本设计根据低年级学生的心理特点和教学目标，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动学生学习的积极性，让学生主动学习课文。为丰富内容，我制作了精美的课件。这样使学生学得十分愉快；《回声》
回声》第一课时教学设计。
教学理念本设计根据低年级学生的心理特点和教学目标，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动学生学习的积极性，让学生主动学习课文。为丰富内容，我制作了精美的课件。这样使学生学得十分愉快；同时增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学的效率。
教学目标 1．联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生**科学的兴趣。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．认识6个生字，会写“倒影”两个字。朗读中积累词语。
教学重难点
1．词句训练和朗读。
2．通过理解青蛙妈妈的话，懂得回声形成的原因。
教学过程 一、创设话题，导入新课
教师课件**大自然的声音。
师：同学们，在美丽的大自然里有许许多多美妙的声音，如潺潺的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声、朗朗的读书声。今天我们就来学习一种更奇妙的声音――《回声》。（教师板书课题，学生齐读课题）
师：同学们，你看到题目后，你想知道什么或产生了什么疑问？
学生提出问题：（课件出示）
（1）什么叫回声？
（2）难道声音会走回来？
（3）声音是怎样走回来？
（4）在**听到回声？
（5）作者是怎么感受的？
这些问题的答案都在课文中，想不想通过自己读书来解决呢？请大家翻到课本130页，读完课文后，你们的问题就能解决了。
二、初读课文，学习字词
（一）读课文找生字
让学生小声指读课文，圈出不懂的生字。
（二）读准拼音识字
1.识字。课件出示课文带拼音的生字：呱、哩、圈、碰、返。
会拼读生字的同学站起来拼读，不会拼读的同学指着生字跟拼。
2.小组内学习生字。先把你认识的生字读给你们组的同学听，再提出你不认识的生字让大家帮忙。课件出示带有拼音的8个生字，让学生读一读，抽查认识生字的情况。
3.课件出示练习一。学生读准拼音并写词语。
（三）想方设法记生字
师：请问同学们，平时我们识字时，可以用哪些方法呢？
让学生说一说，然后课件显示记字方法：
生1：（熟字）换偏旁的方法记住生字（换一换）。
生2：（熟字）加偏旁的方法记住生字（加一加）。
生3：可以用加动作的方法记住生字 （动作）。
生4：回忆生活来记住生字（生活识字）。
生5：理解意思后多组词法（常用法）。
师：请小组讨论，你想用什么方法记住下面这些字。
小组讨论后，教师出示“岸”“纹”“洞”“ 影”“倒”“游”“圆”“围”这8个字。例如：
岸：水边高高耸立的崖岩。它用“?”作边旁，“干”是声旁。
（四）工工整整写生字
1.小组内议一议怎样书写生字。先把你会的生字写给你们组的同学看，再提出你不会写的生字让大家帮忙，然后小组汇报还存在的问题。
最难写的是“圆”字，教师课件出示 “圆”字的写法，让学生仔细观察两次，然后先用手指跟着按笔顺书空，再指名板演，最后让学生在方格簿上书写。
2.课件出示练习二：工工整整写生字。
让学生每个生字仿写三遍，抽查写生字的情况。
3.同桌一起查字典了解生字的意思，并组词。指名学生说说生字的意思，并把课文中有生字的句子找出来读读，然后组词、造句。
教师抽查学生查字的方法指名提问怎样查“圆”字。课件显示生字“圆”的部首查字方法。
4.课件出示练习三：
（1）查字典，给下面生字多组几个词语，并圈出课文中的意思相近的词语。
①岸：②圆：
③洞：④倒：
⑤纹：⑥影：
⑦游：⑧围：
（2）组词。
纹（）圆（）倒（）岸（）
文（）园（）到（） 汗（）
5.讲评。引导学生用上所组的两到三个词语说一句话。说一说。
三、粗读课文，了解题意
1.让学生自主阅读课文。
2.出示练习四：
（1）按课文中的顺序排列下面句子，并把序号填在（）里。
（ ）呱呱呱，多好看哪！”
（ ）桥洞里藏着一只小青蛙吧？
（ ）你是谁，你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁，你在哪儿？”
（ ）小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到美丽的景色。
（ ）妈妈，我明白了，这就是回声吧？
（ ）青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”
完成练习后，小组内说一说课文中事情发生的地点、起因、经过和结果。
（2）根据课文内容填空。
青蛙妈妈带着小青蛙（）到岸上，她（）起一颗石子，（）进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。
（1）括号里的词都是（），都和（）有关。
（2）写几个表动作的词：
3.解决课前的疑问。根据学生的回答，课件出示相关内容。
（1）回声：水的波纹我们能看到，声音的波纹我们实际上看不到，但返回来的声音我们能听到，我们听到的返回来的声音就是回声。
（2）回声像水波一样碰到石壁要返回来。
（3）回声是声波碰到石壁又荡回来的。
（4）小青蛙在桥洞底下听到回声的。
（5）作者的感受是奇怪极了。
四、总结收获
1.这节课我们学习了什么知识？你是怎样学习的？
2.知道了回声是怎么回事了吗？说一说
3.课后议一议：小青蛙像什么样的人？他有何感受？并有感情地朗读课文。
（责编韦雄）
回声》《回声》第一课时教学设计。
教学理念本设计根据低年级学生的心理特点和教学目标，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动学生学习的积极性，让学生主动学习课文。为丰富内容，我制作了精美的课件。这样使学生学得十分愉快；
《回声》第一课时教学设计
回声 第一课时教学设计。教学理念。本设计根据低年级学生的心理特点和教学目标，运用多种形象 直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动学生学习的积极性，让学生主动学习课文。为丰富内容，我制作了精美的课件。这样使学生学得十分愉快 同时增加了课堂容量，有效地提高了课堂教学的效率。教学目标。1.联系上下文...
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回声 第一课时教学设计。作者 蒙熙。小学教学参考 语文 2014年第07期。教学理念 本设计根据低年级学生的心理特点和教学目标，运用多种形象 直观的教学手段，创设各种教学情境，有效地调动学生学习的积极性，让学生主动学习课文。为丰富内容，我制作了精美的课件。这样使学生学得十分愉快 同时增加了课堂容量，...
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