浅水洼里的小鱼第一课时教案

第一课时。一、导入（5’）

1.**导入，知道浅水洼是怎么形成的？小鱼被冲到浅水洼里，就变成了浅水洼里的小鱼。

孩子们，你们喜欢大海吗？今天老师就带你们去大海边看看吧，看，大海无边无际，蓝蓝的海水好像跟天空连在了一起，听，大海还走起了欢乐的乐曲呢，是什么声音啊？沙滩一遍遍地被海水冲洗后，就会留下这样一个个浅水洼，看，就是这样的。

谁来说一说浅水洼是什么样的？随着海浪一起来的，还有这样一群可爱的小鱼，海浪退去以后，它们却被留在了浅水洼里，就变成了…….出示课题）

2.齐读课题，拓展“洼”的同音形近字“哇、娃、蛙、”，引导从偏旁理解字义，巩固练习（选词填空）

孩子们读得真好听！这里面有一个字，它有很多跟它长得像，读音也很像的兄弟姐妹，想一想是哪个字啊？）抽生说。

它的兄弟姐妹有哪些呢？）抽生说（它们长得这么像，你有什么好方法能把它们区分开来吗？）抽生说。

有一天，他们从家里跑出来，却迷路了，你能用刚才xx说的方法把它们准确地送到自己家里吗？同桌讨论讨论，它们的家别在哪儿？）

看来大家都掌握了这种方法，以后我们遇到这样的一组形近字的时候也可以用联系偏旁理解字义的方法。这样就不会送错生字宝宝了。)3.质疑课题。

预设问题：浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼是从哪来的？(孩子们，看到这个题目，你有什么不明白的，想问的吗？)二、初读课文，集中识字(10’)

1、带着问题自由读课文，圈出生字，标出自然段(你们提了那么多问题，想知道答案吗？其实答案就藏在课文中，请打开书翻到132页，自己读一读课文，读之前请认真看电视上的三个要求，理解要求以后就大声地读出来吧。)

2、检查自读情况（1、抽生说标出的自然段，2、回答质疑的问题，3、集中识字）

我们先来看看，这篇课文有几个自然段吧？）(刚才你们提的问题，读完以后有答案了吗？)抽生说。

你们读书读得这么认真，大海里的小鱼们都给你们送礼物来了，想要吗？就是它们吐的生字泡泡，谁能正确读出来，就能得到这个生字泡泡。)抽生读，齐读。

这一次，小鱼们排着队等你们来读生字泡泡呢？我们**车读一读！)

刚刚看很多孩子没开车火车，很失望的表情，还想再开吗？但是这一次小鱼们吐的是词语泡泡，还敢开吗？)

三、再读课文，总结课文主要内容(5’)

看来你们已经和生字宝宝交上了朋友了，现在我们把生字宝宝送回课文中吧，请6个小朋友来**车读一读这篇课文，其他孩子边听边思考这篇课文主要讲了一件什么事？老师给了你们几个提示，你们可以从这几个方面思考。)

四、学习第一自然段，随文识字写字(10’)教师充当记者采访学生1、提问：“浅水洼里的小鱼多吗？从哪句话看出来的？

”出示句子“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条”。学习“甚”“至”，联系句子，理解词语，用“甚至”造句。2、提问“这么多的小鱼，他们最后会怎么样？

”出示句子“这些小鱼都会干死。”学习生字“死”，出示字源，记死，给“死”组词。学习写“死“1、提问”小鱼为什么会干死？

水到哪儿去了？“出示句子”用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。“学习生字”蒸”，根据字源记字。

句子转换（被字句转换成把字句）五、品读第一自然段（10’）

2、再读课文，读完说一说你读完以后的心情和感受3、用横勾出让你觉得难过或伤心的句子4、抽生说勾画的句子，说说为什么？

5、品读句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。“说说你如果是成百上千条小鱼中的一条，你会想些什么，说些什么？6、“它们也许有几百条，甚至几千条。

“读出小鱼的多。7、“这些小鱼都会干死。“除了会干死，小鱼被困在在浅水洼里，还可能会有什么危险？

8、有感情地读相应的句子，读出对小鱼的可怜和担心。（同桌互读、抽生读）抽生评价。

9、带着自己的感受读课文，齐读。

六、指导书写生字。

久至死。七、课堂小结。

我们今天认识了七个生字，还会写了三个生字，知道了浅水洼里的小鱼数量很多，它们被困在水洼里很可怜。如果你看到这些可怜的小鱼，你会做什么？说什么？

抽生说，师过渡：有一个小男孩和你们的想法一样，我们下节课一起去看看他怎么做的吧？