一、创设情景，导入新课（3分钟）
同学们，我们都知道蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家，那大海呢？是（鱼儿的家）是呀，看！小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。它们在大海里生活得怎么样啊？（很舒适、很幸福）
可是有那么一群小鱼被搁浅在浅水洼里，我们今天就来学一学第28课：（出示课题）浅水洼里的小鱼。齐读课题。
浅水洼里的水又浅又少，浅水洼里的小鱼无法像大海里的鱼儿那样自由自在，所以我们再来读一读课题。
二、初读课文，整体感知（12分钟）
1、自由朗读全文。
那这些浅水洼里的小鱼命运会怎么样呢？请同学们赶紧打开课本132页，自由地读一读课文，注意听清要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字词圈出来多读几遍，开始。
学生自由朗读）
2、指名分段读课文。
刚才老师发现我们同学读书读得可认真了，下面我请几位眼睛亮亮的同学来读一读这篇课文。（随机点名起来读课文，纠正错字。）对听的同学要有要求：
边听，自己边在心里默读，默读是不发出声音的，听听读的同学是不是读正确了。
3、读生字词。
真了不起，在大家的共同努力下，我们把课文读正确了，现在，淘气的生字宝宝跳出了课文中的句子，离开了课文，看看是不是也能读正确，有信心吗？（出示词语）
甚至蒸干沙粒。
干死继续弯腰。
捡起在乎叨念。
（1）小老师带读。评价时，关注学生发言的声音要响亮。
（2）男女生读。
（3）**车读。
（4）全班齐读（每个词读两遍，去掉拼音）。
正音：蒸是后鼻音老师带读。
在乎：乎在这里可以念做轻声。
甚至：在词语中也要念做轻声。
叨念：老师也有个问题请小朋友们帮一帮老师的忙吧！什么是叨念啊？（不停地说）
4、同学们真不错，生字宝宝很佩服你们，我们已经把生字都读正确，读熟练了，相信再一次读课文时，你可以读得更好，挑战自己，快速地读一遍课文，思考：这篇课文主要讲了谁，他在干什么？
1）先请1名学生说说。
2）谁还想说说？
讲了：小男孩在把困在浅水洼里的小鱼扔回大海。（更贴切了！表达更准确了）
三、细读课文第一段。
1、指名读第一段。
是啊，课文就讲了这样一个故事，我们不妨一起走进这个故事吧。一天清晨，一场潮水刚刚退去，我来到海边散步，轻轻地海风吹过我的脸庞，好舒适啊。就这样走着走着，我看到了成百上千条小鱼被困在一个个大大小小的浅水洼里。
它们会面临怎样的困境呢？请同学们仔细地读读课文的第一自然段，思考：小鱼会面临怎样的困境，边读边做上记号。
开始。预设一：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”
1）生找到，出示这句话，师范读（强调被困在）
谁也能来读一读，指名读。
是啊，被困在，被困，那是一种怎样的情景啊？
2）如果此时，你就是一条被困在浅水洼里的小鱼，你有什么感受，来，用你的朗读表达出来。
3) 现在你们都是小鱼，把它们改成“我们”，来，这条小鱼你来读一读。（指另外学生）这条小鱼你来读一读。
预设二：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
1）师：像这样被困的回不了家的小鱼有多少呀？课文中也这样写到[出示句子]
齐读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”。
读着这句话你们读懂了什么？（被困的鱼儿很多很多）对，这可以用一个什么词语概括？（成百上千）
是啊，成百上千就是许许多多。
2）谁能读出小鱼多呢？指名读。抓几百条、几千条，情境渲染，再读一读。
3）师生合作读。抓甚至。
生读：被困的小鱼，也许有几百条，师读：甚至有几千条。
你们觉得谁读得更多了？
那请你来试试，读。
我们一起来试试，读。
预设三：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
原来有这么多小鱼被困在浅水洼里呀，这些小鱼接下来的命运会是怎么样的呢？（出示句子）
齐读：老师也找到这句了，我们一起来读一读这句写小鱼命运的句子。
1）师：请你自己好好读一读这句话，说说哪个字深深地触动了你的心？[学生点到，点击“蒸”字，变红色。]一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
师：蒸的下面是四点底，是个火字的变形体，蒸东西的时候，是不是有火在下面烧啊？当熊熊烈火在下面燃烧的时候，你感到——很热！
2）而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。（师板画太阳）小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小鱼，这时你心里会想些什么？会说些什么？
估计学生回答：
好心的人啊，快来救救我，快来救救我！
我多想回到大海呀！那是给我生命的地方。
大海，我多想回到你的怀抱里，我不想这样活活地被蒸死！
师：这些被困在浅水洼里不计其数的小鱼是多么可怜，又是多么无助啊！此时，他们最渴望的是回到大海的怀抱。
可是，在烈日下等着这些小鱼的只能是——死亡。多么可怜的小鱼，多么令人同情的小鱼啊！让我们再读读这句话。
学生再读这句话，读中充满了对小鱼的可怜、同情。）
师：（深情地）小朋友，浅水洼里的小鱼在挣扎、在喘息，他们用最后一点力气在拼。
命地蹦跳，他们的嘴巴艰难地一张一合，维持着微弱的呼吸。虽然大海近在咫尺，但。
他们只能眼巴巴地望着，没有力量再回去了。真是令人痛心啊！请大家再读读这句话。
3）自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、齐读。
4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的渴望是什么？
5、出示一段小鱼叨叨的话，书写生字：久至死。
小鱼的心里话被你们听懂了，还被谁也听懂了呢？他又是怎么作的呢？我们下。
节课再继续讨论。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
学习必备欢迎 浅水洼里的小鱼 第一课时教学设计。教材分析。浅水洼里的小鱼 是小学二年级语文上册一篇有趣的具有教育意义的课文。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他...
浅水洼里的小鱼第一课时教学设计
28 浅水洼里的小鱼。教学目标 1 认识7个生字，会写8个字。能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，使学生认识到 人和自然界的其他生灵有着相互平等 相互依存的关系，应该相互尊重 和谐共处。3 进一步树立保护小动物 珍惜生命的意识。教学理念 1 学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织...
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
凤仪小学李虹梅。教学目标 1 认识7个字，会写2个字。并通过 困 蒸 汉字的字理的认识，激发学生对学习汉字的兴趣。2 词语的理解和积累 体会 甚至 一词的用法 积累 地 字结构的短语 3 学习正确 流利 有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。4 通过朗读等方法，引导学生感悟小男孩对生命的珍爱之...