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浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计。
教材分析。浅水洼里的小鱼》是小学二年级语文上册一篇有趣的具有教育意义的课文。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！
课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！
小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”教学目标。
一）知识与能力：认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
二）过程与方法：通过品读课文，了解比较“我”和男孩的不同做法，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
三）情感态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。重点难点。
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。总课时：两课时教学过程。
第一课时教学目标。
1、认识7个生字，会写8个字。2、初读课文，整体感知。课时重点。
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认识“蒸”等7个生字重点理解“蒸”和“沟”字的意义，会写”久、乎、至、死、腰、捡、粒、被“8个字。课时难点。
认识7个生字，会写8个字。教学过程第一课时。
一、激情导入。
师：同学们，老师知道，大家都特别喜欢小动物，大家看，小动物们来了。（大屏幕出示兔子，青蛙，小鸟）
师：草原是野兔的家，小兔子在大草原上蹦过来跳过去，青蛙的家是池塘，青蛙在池塘里“呱呱呱”的叫着，森林是小鸟的家，小鸟在森林里展翅飞翔。
师孩子们，在蔚蓝的大海里，就生活着许多可爱的小鱼，他们每天都在大海里自由自在的游来游去，日子过得别提有多开心了。可是有一天，海面上刮起了猛烈的台风，狂风巨浪把许多小鱼都卷到了岸边的沙滩上。潮水退了，可怜的小鱼却被留在了岸边的浅水洼里，孩子们，这节课咱就一起学习课文《浅水洼里的小鱼》。
师：来，能干的小手举起来，跟老师一起写课题。（板书）（出示课题）
师：水洼，就是小水坑，那，浅水洼就是——谁来说一说？生：里面只有浅水的水洼。
师：嗯，说得非常对。来，孩子们，大家看，（幻灯片）沙滩上就有许多浅水洼，水洼里的水很浅很浅，很少很少。来，小眼睛都往这看，请一个小朋友读一读课题。生读。
师：真好，来，看着课题，我们一起读——
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全班一起读。
设计意图：每个动物都有自己的家，小鱼也有自己的家，让孩子们体会生活在自己的家里是一件多么幸福惬意的事情。为后面小鱼的被“搁浅”是多么可怜做铺垫。）二、温故知新、初步读文。
师：同学们，27课有个生字，老师考考大家，看你认识不认识，认识的就大声读出来，好不好？这个字是——（大屏幕出示）生：扔。
师：咱们再读读这个字——扔。这个字是咱们的老朋友了（出示：捡），一起读——捡。男同学再读。
师：这个字（扔），女同学读（捡）。接下来呀，小嘴巴都不许出声，看谁能把动作做得好。
看清楚了——弯下腰去，用力点！（老师出示这两个字，孩子们做相应动作）师：孩子们，发现了吗，这两个词还是一对——生：
反义词。
师：是的，刚才我们做捡和扔的动作，都用到了（生：手），所以你瞧，这两个字都有（生：
提手旁）。对。捡这个字呀，是这节课要求会写的字，来，小手伸出来，跟老师一起把它写在田字格里。
在写字之前，我们一定要先观察，捡这个字，左右结构，我们在写的时候，要注意把它写的左边窄右边宽。来，咱们把它写在黑板上的田字格里。师：
注意，右边这“撇”呀特别的有礼貌，它呀让到了左边这一提的下边，看。（老师边范写边讲述）来，咱们再读这两个字是——捡、扔。除了这两个生字呀，课文中还有很多生字，接下来就请大家自己读书识字，把这篇课文自由朗读两遍，读准字音，读通句子。
（生自由读课文）
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生第二遍读课文）
设计意图：通过检查这篇课文的“扔”字，对孩子的预习起到检查的作用。通过“扔”再回忆上节课学过的“捡”字，起到了温习的作用。
又巧妙的将两个有共同特点的字放在一起比较，水到渠成，引入读文。）
三、检查朗读，随文识字，巩固识字。（一）指导读好第一自然段。
师：咱们班的孩子读得真认真！那老师想听听你们读的怎么样。课文的第一自然段谁来读？好，你来读第一自然段。生读。
师：咱们在读课文的时候呀，要做到不添字，不漏字。
师：孩子们，再读第一段话的时候，有一句句子比较长，我们在读的时候，不仅仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，是哪句话呢？听老师读一读，你们找一找。
师：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。来，你读读这句话。（生读这句话）
师：你瞧，咱们只要注意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。来，咱们一起读一遍。（生齐读）
师：这个自然段里有一个词，它是由两个生字组成的，谁来读一读？生：甚至shènzhi
师：你们听我读，听听那个字我们读的不一样。‘甚至’shènzhì 生：至。
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师：它读第四声，你来读一读（生：甚至）。这两个字都是翘舌音，咱们一起读（甚至）。小朋友看看‘至’这个字，你有什么好办法记住它。
生：下面的‘土’加上面的一部分。
师：你看，他用加一加的方法记住了这个字的结构，这个字的样子。生：‘到’右边的利刀旁去掉就是‘至’
师：你看，她是用减一减的方法记住了这个字。其实呀，咱们的记字方法还有很多很多，只要小朋友们用心发现。来，咱们再读一读这个词语生：甚至。
师：被困的小鱼有几百条，（甚至）有几千条，用不了多久，这浅水洼里的小鱼就会被太阳——生：蒸干。
师：‘蒸’，也是翘舌音的字，你来读一读生：蒸干。
师：这些小鱼都会——生：干死。
师：一起小声的读读这个词——生：干死。
设计意图：本段学习主要指导注意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。平舌音，翘舌音的朗读指导，记字方法的指导。）
二）指导读第二自然段。
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师：好咱们找小朋友来读第二自然段生读第二自然段。
师：读得正确又流利。老师奖励你读读这个词语——生：
继续师：古人云‘继，续也。’继，就是续。
你看看，这两个字都是（生：绞丝旁），绞丝旁的字大多都是和丝有关。古时候，继，就是表示把断成两截的丝线接起来。
咱们再读读这个词试一试。生：继续。
师：咱们**车读读这个词语。（生**车读这组词语）
设计意图：这段侧重讲字形和字义的联系帮助孩子记字。）（三）指导读第。
三、四自然段。
师：咱们来继续读课文。三四自然段请一个同学来读。生读师：这里有一个变调音，大家跟老师读——‘一会儿’
师：读得不错。大家发现了没有，课文的三四自然段都有人物说的话。那咱们再读这样的句子的时候，就应该像平常咱们说话一样自然，听老师读——师：你再试试生读。
师：有进步。我们在读书的时候，特别是在读人物说的话的时候，要跟平常说话一样自然。读得自然了，听起来才舒服。
设计意图：三、四自然段比较简单，而且有共性，重点指导好人物对话即可)
四）指导读第。
五、六自然段。
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师：课文五六自然段也有人物说的话，那就像刚才那样，自己练一练这两个自然段。
师：五六自然段中有个词特别不好读，我想请个同学来试试。谁来读？生：在乎。
师：嗯，这个轻声词你读的还不错。生：在乎。
师：我发现孩子们特别会读轻声词，把第一个字读重一点，后边这个字就好读了，你再来试一试——生：在乎。
师：咱们再把这个词放到句子中，请两个小朋友读一读，比一比，谁读得最自然。你俩合作。生读。
师：后面是一个小问号，你注意到了，再来读一读（生读）。大家来读一读师：请你回答生：这条小鱼在乎。
师：小姑娘，这句话后面是什么号？生：感叹号。
师：那你回答得再肯定些。生：这条小鱼在乎！
师：男同学问，女同学来回答。生读。
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师：再读读这个词语是——生：在乎。
师：说一说，平时都有谁在乎你呢？生：
爸爸妈妈师：把话说完整。生：
爸爸妈妈在乎我。师：还有谁来说？
生：爷爷奶奶在乎我。生：
老师在乎我。
师：爸爸妈妈、爷爷奶奶，家里人都把你们放在心上，都是多么的在乎你们呀！生：在乎。
师：课文中除了小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎这些小鱼？生：捡它们的小男孩师：你把话说完整。
生：捡它们的小男孩在乎小鱼。
师：小男孩心里是这样想的，于是他这样说，谁来说一说——生：这条在乎，这条也在乎！
还有这一条、这一条、这一条……师：同学们，像小男孩这样心里想着，嘴里说着，用一个词来说就叫——生：叨念。
师：你再来读读这个词。
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生：叨念。师：那聪明的你知道了‘叨’为什么是口字旁了吗？生：因为他要用口说话。
师：是的，咱们再来读读这个词——叨念。口字旁表示这个字的意思，右边的刀表示这个字的读音，这样的字我们把它叫成形声字。。这个词它可有意思了，它可以念成生：念叨。
师：‘叨’在后就读轻声了，大家再读——生：叨念。
师：你看，这个词很有趣，调换一下位置就变成另一个词，意思还差不多的。那这样的词，在咱们的词语里，像这样的词语还有——生：
牵挂——挂牵，唱歌——歌唱，相互——互相师：今天我们学的是——生：叨念。
师：是呀，小男孩在乎小鱼，（大屏幕）所以他不停的捡鱼扔鱼，不停地——叨念。那这浅水洼里到底有多少条小鱼让男孩在乎？
接下来就请你们再小声地读一读课文第一自然段，用笔画出相关的句子。师：请一个小朋友读一读你画的句子生读（大屏幕出示）
师：被困的小鱼也许有——（生：几百条师：甚至有——生：几千条。
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师：被困的小鱼可真多呀！你瞧，花园里的花也不少，也许有——你说。
生：花园里的花也许有几百朵，甚至有几千朵师：森林里的鸟——
生：森林里的鸟也许有几百只，甚至有几千只。
师：来，咱们再读一读这句话。生读。
师：再读这个词语是——生：甚至。
师：咱班的小朋友真了不起，会用这个词说一句话了。那大家看看第三自然段，也有描写小鱼多的一个成语，看看是哪个词？生：成百上千。
师：看着屏幕再读这个词是生：成百上千。
师：你瞧，多有意思，同样说鱼多，可以用一句话来表达，也可以用一个词表示。成百上千的小鱼都被困在了——生：浅水洼里。
师：来，谁再读读这两句话。
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：我们再来看看这浅水洼。你们看，水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒——生：吸干。
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师：被太阳生：蒸干。
师：这些小鱼都会---生：干死。
师：请个同学，看着画面再读读这三个词语生：蒸干、干死、吸干。
师：小鱼多可怜呀，再请同学小声地读读这三个词生：蒸干、干死、吸干。
师：自己看着画面，自己再来读一读。
师：我们都来看看‘蒸干’这个词语，说说家里都蒸过什么？生：包子生：馒头。
师：那我们看，蒸下面的四点底就是那熊熊的火。生：火。
师：多热呀，多烫啊，再读这个字是‘蒸’。我们看看这几个字，带四点底的，找个同学来读一读。生读：熟、照、热、焦师：这四个字都和火有关。
师：此时此刻，呆在浅水洼里的小鱼，就像是躺在蒸笼里一样，非常的可怜，谁再来读读这两句话——生：用不了多久……
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师：太阳越来越高，越来越热呀，这水洼里的水在一点点的减少，小鱼的呼吸也就越来越困难，你也读读这两句话——
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：是呀，用不了多久，这成百上千的小鱼，用不了多久，都会干死。孩子们看着大屏幕，听老师来读——它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
同学们，向老师这样，看着大屏幕，你们也练一练。（生配乐朗读）
师：我们都是这被困的小鱼，我们一起来读——它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（生齐读）
师：此时此刻，小鱼最大的心愿是——生：回到大海。
师：小鱼的心声被二一班的孩子听到了，被岸边的小男孩听到了，说一说他是怎么做的？
生：他把小鱼从浅水洼里捡出来扔回大海里。
师：那谁能加上‘在乎’这个词语连起来说一说，小男孩——生：小男孩很在乎这些小鱼，他捡鱼扔鱼，帮小鱼完成了心愿。
（设计意图：指导读好轻声，根据情景理解词语意思。“叨念”和“念叨”调换一下位置就变成另一个词，意思还差不多的进行一个巩固和复习。
练习用“甚至”说话，不同的方式，目的只有一个：让学生记住这个字或者词语，并且能活学活用。）
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师：我们还可以这样说。小鱼被小男孩捡起来扔回大海。“被”这个字是咱们这节课会写的生字，也是左右结构的生字。要注意左窄右宽。来，我们把它写在田字格里。
师：看到被困的小鱼，小男孩在乎，那你们在乎这些小鱼吗？生：在乎。
师：接下来，让我们也加入这捡鱼扔鱼的行列，好吗？生：好。
四、巩固识字，指导写字。
师：那谁能读对这些词语，就能帮小鱼实现愿望。（出示课件）生：干死、叨念、甚至、蒸干、继续、在乎。
师：同学们，‘乎’这个词语是这节课要求我们会写的字。你们看，这个字长得特别有意思，它就像是单脚站立的人，如果把双臂展开，就能站得——生：稳稳地。
师：是的。那你认为，要想把这个字写的平稳了，那一笔最重要？生：横师：哪一横？生：长横。
师：真聪明。来，一起把这个字写在田字格里。
平撇，方向平弯度小，长横保持整个字架的平稳，最后一笔的竖钩要写的有一点弯度。我们再来看‘至’这个字，你觉得哪一笔可以保持整个字架的平稳？生：
下面的土。
师：哪一笔？说得再清楚一点。生：最下面的横。
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师：咱们把这个字也写在田字格里。最下面是一个——生：
长横。师：同学们，这节课我们学习写了四个字，两个独体字，“至”和“乎”。
要注意两个长横，可以保持两个字的平衡。两个左右结构的字，“被”和“捡”，写的时候要注意，左窄右宽。现在打开书，把这几个字，描一遍，写一个。
师巡视指导，提醒学生坐姿。用实物投影仪展示。
师总结：我们写字要做到一写一看，一对照。五、教学评价。
本节课是第一课时的教学，第一课时教学，重点是记字和读文，怎样才能更轻松、有趣、形象而不是死记硬背呢？是我这节课重点思考和解决的问题。我做到随文识字。
语文教学的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。而思想教育、思维训练和审美陶冶，是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。怎样才能组织和指导学生完成学习语言的任务，那就是要对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。
为了让学生得到这一训练，这节课采用了多种训练形式，比较、补充、想象、互动、抓重点词句等，层次梯度适中。
六、板书设计。
浅水洼里的小鱼在乎。
捡扔。七、作业设计1、把课文读三遍。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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浅水洼里的小鱼第一课时教学设计
28 浅水洼里的小鱼。教学目标 1 认识7个生字，会写8个字。能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，使学生认识到 人和自然界的其他生灵有着相互平等 相互依存的关系，应该相互尊重 和谐共处。3 进一步树立保护小动物 珍惜生命的意识。教学理念 1 学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织...
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
凤仪小学李虹梅。教学目标 1 认识7个字，会写2个字。并通过 困 蒸 汉字的字理的认识，激发学生对学习汉字的兴趣。2 词语的理解和积累 体会 甚至 一词的用法 积累 地 字结构的短语 3 学习正确 流利 有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。4 通过朗读等方法，引导学生感悟小男孩对生命的珍爱之...
浅水洼里的小鱼第一课时教学设计
一 创设情景，导入新课 3分钟 同学们，我们都知道蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家，那大海呢？是 鱼儿的家 是呀，看！小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。它们在大海里生活得怎么样啊？很舒适 很幸福 可是有那么一群小鱼被搁浅在浅水洼里，我们今天就来学一学第28课 出示课题 浅水洼里的小鱼。齐读课题。浅...