《浅水洼里的小鱼》第一课时设计。
教学目标：1．认识7个字，会写2个字。并通过“困”“蒸”汉字的字理的认识，激发学生对学习汉字的兴趣。
2．词语的理解和积累：体会“甚至”一词的用法；积累“地”字结构的短语；
3．学习正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。
4．通过朗读等方法，引导学生感悟小男孩对生命的珍爱之情，树立珍惜生命的意识。教学重点：
通过学习课文，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。教学课时：第一课时。
一、情境导入，激发兴趣：1．出示**，感受小鱼的快乐。
2．同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里快乐地遨游。3．板书课题，你们知道什么是浅水洼吗？
4．过渡：一场暴风雨过后，小鱼们被困在了浅水洼里，离开了大海妈妈，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？我们一起读读课文。
第1页。二、初读课文，整体把握：
1．要求：快速地圈出生字，标出自然段。
2．自由读课文，把每个字都看在眼里，把课文读正确、流利。
3．认读词语、生字：（1）生字及所在词语。
a认读词语：甚至蒸干干死继续在乎叨念（关注：翘舌音、轻声）
b认读生字：甚至蒸死继乎叨（关注：乎为阴平）c识记难记字：甚继。
甚：可以“其”再加一笔“竖折”；继：学生一般会以部件相加来记忆，师可以介绍：
古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。所以，继就是续，续就是继，继续就组成了一个词。）（2）带“地”的词组a读短语：
用力地扔头也不抬地回答不停地捡鱼扔鱼不停地叨念。
b同学们发现了吗？这些短语都有“地”，后面跟着的都是表示小男孩动作的词，再读一遍。
4．指名读课文，看谁是神耳朵，听得又仔细又认真。5．读过了课文，你能用上“谁在干什么？”来说一说课文。
第2页。讲了一件什么事吗？
扩充时，加上时间、地点，再说一说）三、随文识字，指导朗读：
1．小声读第一自然段，思考：在浅水洼里，小鱼面临的是什么情况呢？
1）由“困”字的演变，理解小鱼的处境。a出示“困”的甲骨文，你观察它像什么？
中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树，可惜却被死死地围困住了，只能无奈地倦缩起来，不能舒展！你看，它的“捺”变成了“点”。
我们的老祖宗造字多有智慧呀，一个汉字就是一个故事！b结合字形，感受小鱼困境。
在课文中，“木”变成了小鱼，“囗”就代表了浅水洼，小鱼被“困”在水洼里，回不了大海了。
c出示句子朗读：它们被困在水洼里，回不了大海了。（2）感受“甚至”的作用，读好句子。a被困的小鱼有多少呀！出示句子：
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。b句子对比，感受“甚至”作用。
老师把这句话变一变，请你认真地听：被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。这样改可以吗？
第3页。不可以，因为“甚至”表示更进一步，所以，甚至后面“几千条”就比前面“几百条”更多才对，更强调才对。c朗读句子。
3）学习第。
四、五句话。
a引读：孩子们，用不了多久──学生读：浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。b识记“蒸”字：蒸。
你们看“蒸”字上面是草字头，中间是丞相的“丞”，下面的四点底其实就是“火”字的变形，在课文中多像太阳发出的强烈光芒呀！
c太阳会把水洼里的水蒸干，沙粒还会把水吸干，用不了多久，小鱼就会干死，多么令人慌恐不安呀！读句子。（4）整体朗读第一段中的后四句话。
是啊，小鱼正在困境中，面临着生命的危险！你能用朗读让我们感受到吗？
2．学习第二自然段，抓住表示动作的词，读课文。（1）画出表示小男孩动作的词语：
小鱼的命运如何呢？请小声地读2自然段，用笔圈出描写小男孩动作的词语。
2）老师创设情景连读动词词语，请同学们做动作，丰富体验。
第4页。3）采访：你有怎样的感受？小男孩这样不停地捡鱼、扔鱼累不累？可他为什么还要不停地做呢？他会想什么呢？（是的，每一条小鱼就是一个生命。）
4）多么连贯，多么娴熟的动作呀！请你想象着小男孩捡鱼的情景来读一读。
3．学习3—6自然段，以读代讲，揭示主题。（1）同桌分角色练习朗读。旁白两个人一起读。
2）指名分角色朗读：一个读“我”，一个读“小男孩”，齐读旁白。
3）指导朗读“成百上千”；“这条在乎……”一句。（4）丰富“在乎”什么，揭题。a出示填空，理解小鱼在乎什么：
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。
这条，这条也！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。b揭题：
是呀，小男孩读懂了小鱼的心，我们读懂了小男孩的心。何止是小鱼，世界的一花一草，一虫一鸟，都是生命啊！在小男孩的心中始终有一个信念──这条小鱼在乎！
他用自己的行动告诉人们应该珍视每一个生命。四、写字指导：
第5页。1．描红“至、死”。
2．引导学生发现“至”第三横是主笔要长才稳，“死”的笔顺和笔画。3．教师示范。4．学生临摹。
5．学生对照默写一遍。五、课堂延伸：
同学们，在生活中当你看到小动物受伤了，你会怎么做呢？我们下节课再来交流。
第6页。
《浅水洼里的小鱼》第一课时设计
浅水洼里的小鱼 第一课时设计。教学目标 1 认识7个字，会写2个字。并通过 困 蒸 汉字的字理的认识，激发学生对学习汉字的兴趣。2 词语的理解和积累 体会 甚至 一词的用法 积累 地 字结构的短语 3 学习正确 流利 有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。4 通过朗读等方法，引导学生感悟小男孩...
《浅水洼里的小鱼》第一课时设计
浅水洼里的小鱼 第一课时设计。教学目标 1 认识7个字，会写2个字。并通过 困 蒸 汉字的字理的。认识，激发学生对学习汉字的兴趣。2 词语的理解和积累 体会 甚至 一词的用法 积累 地 字结构的短语 3 学习正确 流利 有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。4 通过朗读等方法，引导学生感悟小男...
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
学习必备欢迎 浅水洼里的小鱼 第一课时教学设计。教材分析。浅水洼里的小鱼 是小学二年级语文上册一篇有趣的具有教育意义的课文。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他...