《浅水洼里的小鱼》第一课时设计

发布 2023-11-16 01:50:07 阅读 8272

《浅水洼里的小鱼》第一课时设计。

教学目标:1.认识7个字,会写2个字。并通过“困”“蒸”汉字的字理的认识,激发学生对学习汉字的兴趣。

2.词语的理解和积累:体会“甚至”一词的用法;积累“地”字结构的短语;

3.学习正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。

4.通过朗读等方法,引导学生感悟小男孩对生命的珍爱之情,树立珍惜生命的意识。教学重点:

通过学习课文,引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。教学课时:第一课时。

一、情境导入,激发兴趣:1.出示**,感受小鱼的快乐。

2.同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里快乐地遨游。3.板书课题,你们知道什么是浅水洼吗?

4.过渡:一场暴风雨过后,小鱼们被困在了浅水洼里,离开了大海妈妈,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?我们一起读读课文。

第1页。二、初读课文,整体把握:

1.要求:快速地圈出生字,标出自然段。

2.自由读课文,把每个字都看在眼里,把课文读正确、流利。

3.认读词语、生字:(1)生字及所在词语。

a认读词语:甚至蒸干干死继续在乎叨念(关注:翘舌音、轻声)

b认读生字:甚至蒸死继乎叨(关注:乎为阴平)c识记难记字:甚继。

甚:可以“其”再加一笔“竖折”;继:学生一般会以部件相加来记忆,师可以介绍:

古人造字的时候,继表示丝线断了,再把它接上,续上的意思。所以,继就是续,续就是继,继续就组成了一个词。)(2)带“地”的词组a读短语:

用力地扔头也不抬地回答不停地捡鱼扔鱼不停地叨念。

b同学们发现了吗?这些短语都有“地”,后面跟着的都是表示小男孩动作的词,再读一遍。

4.指名读课文,看谁是神耳朵,听得又仔细又认真。5.读过了课文,你能用上“谁在干什么?”来说一说课文。

第2页。讲了一件什么事吗?

扩充时,加上时间、地点,再说一说)三、随文识字,指导朗读:

1.小声读第一自然段,思考:在浅水洼里,小鱼面临的是什么情况呢?

1)由“困”字的演变,理解小鱼的处境。a出示“困”的甲骨文,你观察它像什么?

中间的“木”原本是生长得枝叶茂盛、生机勃勃的大树,可惜却被死死地围困住了,只能无奈地倦缩起来,不能舒展!你看,它的“捺”变成了“点”。

我们的老祖宗造字多有智慧呀,一个汉字就是一个故事!b结合字形,感受小鱼困境。

在课文中,“木”变成了小鱼,“囗”就代表了浅水洼,小鱼被“困”在水洼里,回不了大海了。

c出示句子朗读:它们被困在水洼里,回不了大海了。(2)感受“甚至”的作用,读好句子。a被困的小鱼有多少呀!出示句子:

被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。b句子对比,感受“甚至”作用。

老师把这句话变一变,请你认真地听:被困的小鱼,也许有几千条,甚至有几百条。这样改可以吗?

第3页。不可以,因为“甚至”表示更进一步,所以,甚至后面“几千条”就比前面“几百条”更多才对,更强调才对。c朗读句子。

3)学习第。

四、五句话。

a引读:孩子们,用不了多久──学生读:浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。b识记“蒸”字:蒸。

你们看“蒸”字上面是草字头,中间是丞相的“丞”,下面的四点底其实就是“火”字的变形,在课文中多像太阳发出的强烈光芒呀!

c太阳会把水洼里的水蒸干,沙粒还会把水吸干,用不了多久,小鱼就会干死,多么令人慌恐不安呀!读句子。(4)整体朗读第一段中的后四句话。

是啊,小鱼正在困境中,面临着生命的危险!你能用朗读让我们感受到吗?

2.学习第二自然段,抓住表示动作的词,读课文。(1)画出表示小男孩动作的词语:

小鱼的命运如何呢?请小声地读2自然段,用笔圈出描写小男孩动作的词语。

2)老师创设情景连读动词词语,请同学们做动作,丰富体验。

第4页。3)采访:你有怎样的感受?小男孩这样不停地捡鱼、扔鱼累不累?可他为什么还要不停地做呢?他会想什么呢?(是的,每一条小鱼就是一个生命。)

4)多么连贯,多么娴熟的动作呀!请你想象着小男孩捡鱼的情景来读一读。

3.学习3—6自然段,以读代讲,揭示主题。(1)同桌分角色练习朗读。旁白两个人一起读。

2)指名分角色朗读:一个读“我”,一个读“小男孩”,齐读旁白。

3)指导朗读“成百上千”;“这条在乎……”一句。(4)丰富“在乎”什么,揭题。a出示填空,理解小鱼在乎什么:

这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。

这条,这条也!还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼。b揭题:

是呀,小男孩读懂了小鱼的心,我们读懂了小男孩的心。何止是小鱼,世界的一花一草,一虫一鸟,都是生命啊!在小男孩的心中始终有一个信念──这条小鱼在乎!

他用自己的行动告诉人们应该珍视每一个生命。四、写字指导:

第5页。1.描红“至、死”。

2.引导学生发现“至”第三横是主笔要长才稳,“死”的笔顺和笔画。3.教师示范。4.学生临摹。

5.学生对照默写一遍。五、课堂延伸:

同学们,在生活中当你看到小动物受伤了,你会怎么做呢?我们下节课再来交流。

第6页。

《浅水洼里的小鱼》第一课时设计

浅水洼里的小鱼 第一课时设计。教学目标 1 认识7个字,会写2个字。并通过 困 蒸 汉字的字理的认识,激发学生对学习汉字的兴趣。2 词语的理解和积累 体会 甚至 一词的用法 积累 地 字结构的短语 3 学习正确 流利 有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。4 通过朗读等方法,引导学生感悟小男孩...

《浅水洼里的小鱼》第一课时设计

浅水洼里的小鱼 第一课时设计。教学目标 1 认识7个字,会写2个字。并通过 困 蒸 汉字的字理的。认识,激发学生对学习汉字的兴趣。2 词语的理解和积累 体会 甚至 一词的用法 积累 地 字结构的短语 3 学习正确 流利 有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。4 通过朗读等方法,引导学生感悟小男...

《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计

学习必备欢迎 浅水洼里的小鱼 第一课时教学设计。教材分析。浅水洼里的小鱼 是小学二年级语文上册一篇有趣的具有教育意义的课文。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他...