课前谈话：直接导入，理解课题课前板书课题。
师：同学们，今天，严老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）
师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！
师：来，看看书上图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩）
一、学习“滩”
师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。仔细看“滩”，你有什么办法记住它？生：三点水加上难。
1. 把这两部分加一加。
2. 我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。那“滩”可以怎么说？（水难滩）来，咱们也来说两遍！
3. 来，读读它的词。（沙滩）再读！（板贴沙滩）
师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。这些被困的小鱼究竟会有怎样的命运呢。我们一起走进课文--
二、初读课文，体会处境。
1．师：请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！（生自由读书）
2.学习生字词：指名读，小老师领读。
3.师：学习了生字，课文更容易读通顺了，请6个同学分自然段读课文。
4.师：“蒸”是本课要求认识的生字里边比较难写的一个字，请同学们看老师写写。
先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是—四点底。
7.让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？
（火）让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。
三、学习句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
1.感情朗读。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
师指导：被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙滩——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）
2.学习把字句改为被字句。
沙粒会把浅水洼里的水吸干。
浅水洼里的水会被沙粒吸干。
四、学习句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
1.学习“甚至”
师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
从这句话里，你读懂了什么？ 鱼多。
比较：“几百条，几千条”前面的和后面的相比，哪个更多？
师：“甚至”的后面比前面要多，得出“甚至”的意思是表示程度更深，后面的比前面的更进一步。
2.实际应用。
我们来合作，用它说几句话，好吗？
沙滩上的浅水洼，也许有几百个，（
田野里的小花，也许有几百朵，（
河里的游船，也许要几百（ ）甚至（ ）
海里的海龟，也许有几百（ ）甚至（ ）
听到这里，严老师忍不住要考考你们量词的使用了，请翻开作业本第55页第三题 （学生独立完成，评讲）
3.朗读指导。
导语：浅水洼里的水越来越少，也越来越热，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去。
师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？（和你的同桌说一说）
那就让我们再读这句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）
四、情感升华。
大海就在眼前，小鱼们可望不可及，如果你是被困在小鱼，你会想些什么？说些什么呢？
五、写字指导：久，至，粒，被。
好心人：我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里很久了，回不了大海了。
太阳蒸得我好难受，水快被沙粒吸干了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。
求好心人快救救我们吧！
久：夕阳无点加一捺。
至：中间横短下面长。
粒：左窄长，又宽短。
被：左右紧凑，皮撇不宜过长，捺伸展。
六、结语。导：信寄出去了，这些浅水洼里的小鱼将会有什么样的命运呢？咱下节课分晓。
28 浅水洼里的小鱼 第一课时 教学设计
28.浅水洼里的小鱼 第一课时 教学设计。教学目标。1 认识7个生字。会写8个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 进一步树立保护小动物 珍惜生命的意识。教学重点 难点。教学重点 识字 写字。教学难点 在初步感知课文内容的基础上，有感情地朗读课文。课时安排。2课时。教学过程。第一课时。一 创设情...
浅水洼里的小鱼第一课时教案
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浅水洼里的小鱼教案 第一课时
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